娄莹

心体澄彻，常在明镜止水之中，则天下自无可厌之事；意气和平，常在丽日光风之内，则天下自无可恶之人。“体育”“心育”这两个词汇放在一起共同讨论时，能迸发出一种出人意料的能量——它们双双打破了各自的狭义解释，互相成就出更为丰富的教育内涵。

我们通常理解的“体育”更多的是对身体、体能上的锻炼、肢体上的强健；而“心育”则是通常认为的沟通与倾听，是心理疏导的重要手段。然而，体育可以强化孩子的规则意识，体育对抗可以培养孩子的勇敢精神，团体项目可以帮助孩子学会协作，耐力项目可以锻炼孩子坚韧不拔……在体育活动中，孩子们实在有太多角色可以扮演。鼓励学生在运动场竞技，合作中学习，欢笑中展示，孩子的社会化进程能得到有力推进，智力、心理、品质、社会化等素质也能得到培养，“体育”为“心育”打开了一扇窗。

从教育史来看，我国的百年名校多有体育传统。“无体育不清华”，清华大学从前身留美预备学校开始，对学生的体育要求便十分严格：体育不及格者不得毕业、不得赴美留学。长期担任清华大学体育部主任的马约翰先生认为，清华的学生不仅要知识全面，还要有强健的体魄。他认为体育能给学生带来身体和人格上的塑造，可以带给人勇气、坚持、自信心、进取心和决心，培养人的社会品质——公正、忠实、自由。

云南体育运动职业技术学院的做法让我们看到了云南高校在学生心理健康领域的探索，也让我们看到一所体育类高职院校发挥所长为学生们创造运动条件的明智之举。希望更多的教育工作者，能看到体育锻炼在各年龄段学生成长过程中的重要作用，把“以体育心”的教育理念贯穿于教育的各个阶段，让孩子们真正成为心体澄彻、意气和平的健康天使。