王丽萍

特殊教育主要是面向视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童青少年提供的教育，是教育事业的重要组成部分。党和国家高度重视特殊教育，党的十八大以来，国家组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显著提升。2022年，教育部、国家发展改革委等多部门联合发布《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》。党的二十届三中全会强调，“健全学前教育和特殊教育、专门教育保障机制。推进教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育保障”。在新征程上，我们要深入学习党的二十届三中全会精神，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，加快健全特殊教育体系，不断完善特殊教育保障机制，全面提高特殊教育质量。

在全面推进中国式现代化大背景下推进特殊教育的个性化发展。在以深化改革为抓手，全面推进中国式现代化的大背景下，推进特殊教育的个性发展是实现教育公平、提高教育质量的重要环节。要坚持以人民为中心的发展思想，深入了解教育对象的具体情况，制定个性化教育方案；针对特殊教育对象的多样化需求，科学开展课程设置、教学方法、评价方式等，构建以实际需求为导向的教育体系；大力提升教师素养，做到既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，努力培养一支有爱心、素质高、具备过硬特殊教育教学技能的师资队伍。

在持续深化教育改革过程中大力推进特殊教育的多元化发展。特殊学生群体有不同的障碍类型和学习需求，多元化发展能够提供更符合学生个体差异的教育资源和教学方法，将有助于打破传统特殊教育的限制，让更多学生有机会享受到优质的教育资源，更好地掌握知识和技能。一是教育模式多元化。根据学生的特殊需求和学习能力，制定个性化的教育计划，以满足学生的差异化需求。利用互联网技术进行远程教育，为无法到校的学生提供在线教育资源和学习支持。二是教育资源多元化。提供无障碍教材、有声教材等多样化的特殊教育教材，引入助听器、视障阅读器等先进的特殊教育设备和辅助工具，帮助学生更好地学习和生活，建设完善的康复设施，提供物理治疗、语言训练等服务，促进学生身心康复。三是教学方法多元化。采用如游戏化教学、情境化教学等多种方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。根据不同学生的特点，采用多感官教学、重复训练等有针对性的教学策略，利用虚拟现实、人工智能等现代信息技术手段，为学生提供个性化的学习资源。

在以新质生产力为引领的教育改革中推进特殊教育的数字化发展。新质生产力是作为创新主导、符合新发展理念的先进生产力质态，具有显著的高科技、高效能、高质量特征。特殊教育的数字化发展可以在新质生产力的推动下，进一步提高特殊教育的质量、扩大特殊教育的覆盖面。教学数字化发展有助于打破传统特殊教育中资源分配不均等问题，让更多学生享受到优质的教育资源，实现教育公平。一方面，开发适用于特殊学生的数字化教材、教学软件和在线课程，建立特殊教育数字化资源库，方便特殊教育机构、教师和学生获取和使用优质教育资源。另一方面，可以利用多媒体、虚拟现实、增强现实等科技手段，为学生提供更加丰富、生动的学习体验，推广在线教学和远程教育模式，使特殊学生可以在家中或其他适宜的环境中接受教育。此外，推进数字化教学、加强数字化资源的建设与应用、创新数字化评估与反馈机制等措施，可以推进特殊教育的数字化发展，促进特殊教育高质量发展。

（作者单位：云南特殊教育职业学院马克思主义学院）