张增勇 张锦钰 肖琳

习近平总书记强调，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。将思政教育融入专业课程教学中，对专业学生实现“润物细无声”的育人效果，正是对这一要求的具体实践，更是落实立德树人根本任务的必然要求，能够有效培养学生的伦理道德素养和法律意识，确保人才培养方向不偏、根基不松。

当前，大学专业课的课程思政元素与思政教育存在许多明显的不匹配或脱节的地方，主要体现在两个方面。一是大学专业基础理论课的课程思政元素与思政教育存在一定的错位或脱节。在教学方面，大学专业基础理论课是本专业最基本的基础理论知识，教师讲解时仅仅对这些基础理论进行阐释，让专业学生充分理解。任何专业基础理论课的理论知识都拥有多种思政元素，关键是要挖掘专业基础理论课的思政元素与思想教育相结合点，这就需要专业课教师具备一定的思政教育素养，将二者有机结合。二是大学专业核心技术课的课程思政元素与思政教育存在一定的错位或脱节。工科专业核心技术课的课程思政元素挖掘难度更大、隐藏更深，但专业核心技术课老师大多数只专注于理论知识的讲解和技术领域的实操，往往忽略核心技术课课程思政的功能作用。

积极探索大学专业课程思政能力错位破解之道是教育部门、高校以及专业课教师的共同责任，也是全社会的责任，必须遵循智能向善的价值目标导向。一是加强教师队伍建设。强化专业教师的思政意识，常态化开展课程思政专题培训和教研活动，提升专业教师的思政育人意识和能力。组建跨专业教学团队，鼓励思政课教师与专业课教师结对子，开展共同备课活动，协同设计教学方案。二是深入挖掘本专业基础理论课的课程思政元素。专业基础理论课《人工智能导论》中，人工智能领域有突出贡献的科学家身上所体现出来的勇攀科技高峰的科学精神；为了人民幸福、为了国家富强、为了民族复兴等的家国情怀；对AI技术赋能下专业伦理的思考均是课程思政的人文元素。三是积极挖掘专业核心技术课的课程思政元素。任何职业都应遵守一定的伦理规范与公平正义规则，未来科技领域主力军的专业学生应通过学习了解并具备在该领域从业的伦理规范和公平正义规则等相关知识。如在人工智能专业核心技术课程《机器学习》中，通过深入讲解算法偏见（Bias）的产生原因与危害，充分挖掘其中的伦理规范、公平正义等思政元素。通过讲解强调数据清洗、特征工程中精益求精的重要性，挖掘其思政元素的工匠精神。通过专业课的项目实践过程，让学生不断在改进中进行完善，领会精益求精、勇攀科技高峰的科学精神。引导学生思考科学技术应用与个人隐私的关系，让学生养成对个人隐私的保护，以及当个人隐私被泄露后如何利用法律维护自身正当权益。四是加强教学资源开发与建设。平时应注重课程思政案例库的建设，汇集本专业的经典思政案例，形成共享资源库；有条件开发新型课程思政教材，在专业教材中开设“伦理思考”“科学家故事”“法规导读”等栏目；积极采用信息技术手段进行教学，创设思政课教学情境。

党的二十届四中全会强调，要“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”。落实这一要求，大学专业课程的思政教育应确立明确的价值坐标，在教学过程中体现普惠公平、人类福祉等价值目标。让专业课教师成为课程思政教育的挖掘者和引导者，让专业学生成为课程思政受教者和践行者，才能使大学专业课真正发挥思政教育功能。

（作者分别系赣南师范大学马克思主义学院副教授、云南大学政治学博士；江西应用科技学院未来技术学院本科生；赣南师范大学马克思主义学院硕士研究生）