博达
珠江源头，醉美曲靖。
曲靖是云南省第二大经济体和第二大城市，常住人口575.6万人，有各级各类学校3846所，师生144万余人，其中在校学生135万人、教职工9万余人。
2022年以来，曲靖市深入推进中小学党组织领导的校长负责制试点工作，坚持全面推进、整体落实、分类指导、示范引领的工作思路，从组织领导、部门合力、体制机制、激励保障、责任落实等方面着手，推进试点工作，形成“一盘棋”统筹谋划、“一股绳”协同推动、“一体化”整体推进的工作格局，全面加强党对教育工作的全面领导，答好时代之卷，育好时代新人。
高位统筹推进
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。
2021年11月24日，中央全面深化改革委员会第二十二次会议，审议通过《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》。
2022年1月16日，中共中央办公厅印发《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》。
为不折不扣贯彻落实好党中央决策部署，省委教育工作领导小组提出按照分步实施、分类指导、因地制宜、稳慎推进的原则，在曲靖市、大理白族自治州率先开展全域试点工作。
曲靖市委组织部部长李垠乐介绍，曲靖市委、市政府高度重视全域试点工作，第一时间安排部署，把试点工作与加快云南教育次中心建设同研究、共谋划，出台《深化教育综合改革加快全省教育次中心建设的实施意见》和12个改革配套文件，深入实施教育强市三年行动计划。曲靖市委常委会、市政府常务会多次专题研究部署试点工作，成立由市委副书记任组长，市委常委、市委宣传部部长、市委教体工委书记，市委常委、市委组织部部长和分管教育体育工作的副市长任副组长，组织、编办、人社、教体等部门主要负责人组成的试点工作领导小组。领导小组下设办公室和4个专项工作组，指导试点学校制定具体实施方案，统筹推进组织实施、综合协调和调研指导等工作，积极稳妥推进试点改革工作。
破解改革难题
每一项改革，都需要大胆去闯、大胆去试，曲靖在全省中小学校党组织领导的校长负责制全域试点工作中，以不破不立的勇气和决心，率先蹚过了改革的先河，为全省提供了经验和启示。
试点工作的关键在于制度破题，难点在于让制度说了算，根本在于用制度保障党组织领导作用的发挥。曲靖坚持边试点、边研究、边深化，制定出台9个示范文本，构建“1+9+N”制度体系，让党组织发挥领导作用的制度机制更加坚实。
“曲靖从厘清职责、明确边界、强化沟通等三方面入手。按照整体落实、分类指导、样板引领、全面推进的工作思路，把除乡镇中心学校外、具有独立法人资格且建立党组织的485所公办学校全部纳入试点。”曲靖市委教育体育工委办公室主任段焯文介绍，曲靖围绕学校党组织、书记和校长的角色定位，修订学校章程，出台学校党组织、书记和校长职责等4个示范文本，防止“穿新鞋走老路”。
在试点学校新的领导体制建起来的同时，曲靖还回答好有人管事、有人干事、有经费做事等一系列实践问题。
“在推进全域改革试点中，曲靖调整充实121名党组织书记、146名校长、417名副校级领导班子成员。设立组织办作为学校党组织工作机构，明确组织办人员配置和工作职责，配备专兼职党务工作者2105人。”段焯文介绍，在确保“有人管事、有人干事”的前提下，曲靖探索党费返还政策，学校上缴党费组织部门按10%的比例返还学校党组织；按照每年人均200元的标准，将学校党员教育经费纳入同级财政预算，由各级教体工委统筹管理。
曲靖突破体制机制难点，健全完善了组织、制度和执行“三个体系”；突出人才培养重点，选优配强党政班子、党务干部和党员“三支队伍”，让党政班子勇当“领头雁”、党务干部争做“排头兵”、党员引领锻造“先锋队”；找准支撑保障焦点，探索建立“党建引领融合发展机制、党务干部激励机制、中小学校党建基础保障机制等“三个机制”，答好全域试点改革的时代之卷。
擦亮教育品牌
2022年，曲靖市教育发展综合系数位列全省第一，九年义务教育巩固率连续5年位列全省第一。曲靖以高质量党建引领教育事业高质量发展，全市教育呈现“百花齐放”的蓬勃局面。
宣威市明德小学“整合利用乡土资源，强化劳动教育”案例在全国推广；富源县第六中学“党建+”，打好立德树人组合拳的经验在全省推广；曲靖市第一中学“润泽党建+大思政”模式，成为全省学校思政工作品牌。
“以前是一头牛拉车，现在是两头牛拉车。形成合力后，取得了‘1+1＞2’的功效。”宣威市第五中学党委书记张前林介绍，学校探索“党建+教学”“党建+队伍建设”“党建+校园文化建设”“党建+青蓝工程”等党建工作新途径，创建“党建领航·红烛增辉”党建品牌。他说：“自实施党组织领导的校长负责制以来，学校综合管理水平再上新台阶，教育教学质量稳步提升。”
宣威市第六中学落实立德树人根本任务，深入推进“五育”并举、全面育人。2022年，学校进一步打造劳动教育基地，高一、高二年级的每个教学班都分到了一块责任田，8亩劳动教育实践基地成为学生以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的一方小天地。
会泽茚旺高中按照“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的原则，逐步开发涵盖体美劳教育、生涯规划教育、学科融合、学科专长、社会实践等线上线下相结合的“五育”融合课程。
曲靖市第二小学探索集团化办学模式，发挥优质品牌学校示范辐射作用，增加区域内优质教育资源总量。与麒麟区人民政府、沾益区人民政府签订合作办学协议，通过“名校办分校”的方式积极推进集团化办学。
罗平县振兴小学紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，把社会主义核心价值观融入教育教学的全过程。将党建工作与教育办学深度融合，确立了“阳光党建+成长教育=幸福乐园”的整体办学思路。
“明显感觉不一样了。”富源县第一中学党委书记李晓闹说，建立党组织领导的校长负责制，充分发挥党组织统一领导学校各项工作的“主心骨”作用，有力地提高了教育教学质量。
以全域试点为动力，各试点学校切实发挥新领导体制“1+1＞2”的改革优势，曲靖正为建设全省教育次中心注入新的生机和活力。
亮点展示
曲靖一中——
高质量党建引领教育教学高质量发展
2022年5月，曲靖一中党委全面启动党组织领导的校长负责制试点工作，结合学校实际制订《曲靖一中党委领导下的校长负责制试点工作方案》，通过边试点、边研究、边深化的方式，不断开创党委领导、校长负责、群团参与、家校联动的工作新局面，以高质量党建引领学校教育教学高质量发展。
曲靖一中坚持党委对学校工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，着重加强党对意识形态工作的领导，创建“润泽”党建品牌，强化党建对师德师风建设的指引。自启动党组织领导的校长负责制试点工作以来，曲一中设置党委工作机构组织办，依法修订学校章程，明确党的领导贯穿教书育人全过程；完善协调运行机制，明确党委会议议事规则和校长办公会议事规则，厘清各类会议的权责边界，始终坚持党务公开、校务公开、民主监督，形成事前沟通、事中监控、事后评价的工作机制。
“学校党委牢牢掌握学校意识形态工作主动权，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”曲靖市第一中学校长李晶介绍，曲靖一中建立党委意识形态工作长效机制，健全《曲靖一中意识形态工作制度》《曲靖一中意识形态工作问责制》等工作制度。“在教育教学工作中推行导师制，学校成立了以生涯导师、成长导师、职场导师为主的生涯规划导师团队，对学生进行生涯规划指导。”李晶介绍，全员参与的导师制关注到每个学生发展的全过程，有力促进全体学生全面而个性的发展。
麒麟区第四中学——
破解城乡教育资源不均衡难题
麒麟区第四中学创建于1970年，现有“一校、两部、三校区”，占地131亩，有113个教学班，在校学生5970人、教师252人。学校党总支下设5个党支部，现有党员85人。自启动党组织领导的校长负责制试点工作以来，麒麟区第四中学党总支紧紧围绕试点工作任务，着力在强党建、建制度、带队伍、提质量上下功夫，学校办学方向更加明晰，教育教学质量显著提升、育人环境持续优化。
麒麟区四中党总支书记李树雄介绍，近年来，麒麟区四中实行“九年一贯制”，满足群众“上好学”的期盼，利用托管帮扶方式解决城乡教育不均衡的问题；推行集团化办学，办好老百姓家门口的学校，认真落实党总支领导的校长负责制。
为有效破解城乡教育资源不均衡的问题，麒麟区第四中学于2022年6月，在麻黄小学成立区四中西校区，在潇湘中学成立区四中南校区，两校区实行一体化管理，南校区为寄宿制模式。实施过程中，面对教师不愿下乡任教、教育教学配套设施不达标等难题，学校党总支多次召开会议研究，制定工作方案，书记、校长、优秀党员教师带头到麻黄、潇湘校区上课，班主任全程负责班级管理及日常教学。截至目前，集团化办学已初见成效。
强化教育教学管理，麒麟区四中从班级抓起，创新班主任进班办公制度。“从学生管理看，班主任全程陪伴学生，与学生零距离沟通，既能督促学生学习，又能让班级教学井然有序；从教学管理看，班主任可以深入了解任课老师及学生上课情况，有助于班主任对班级的管理，减少任课老师上课时的管理难度。”三年级3班班主任李瑞老师表示自己收获颇多。
曲靖市民族中学——
育人心向党 画好同心圆
“近年来，学校党委以‘育人心向党，画好同心圆’为主题，民族团结广场是学校开展开学第一课、引导学生铸牢中华民族共同体意识的户外课堂。”站在曲靖市民族中学民族团结广场，曲靖市民族中学党委书记柏柱生介绍。
截至2022年7月，曲靖民中党员人数超过100人。为进一步规范党组织设置，学校及时向上级党组织提出设立党委的申请。经上级批复、对候选预备人选考察，召开党员大会选举，学校成立第一届党委。曲靖市民族中学党委下设4个党支部19个党小组，为有效促进教学，在学科教研组成立党小组。学校党委于2022年9月成立组织办，设主任1人、副主任1人、工作人员3人。
“曲靖市民族中学试点工作突出系统性，推进工作机制融合。实现了组织构架清晰之变、职责协调高效之变和办学成效显著之变。”曲靖市民族中学党委组织办副主任张庆介绍，实行党组织领导的校长负责制，强化了党委把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的职责作用，学校从扁平化管理变为融合式管理，进一步优化学校治理结构，学校党委全面领导的政治优势和校长依法治校的专业优势在新的治理体制下得到充分彰显。
曲靖市第二小学——
五育并举育新人
曲靖市第二小学始建于1981年，一校两址，现有94个教学班，245名教师、5026名学生。学校党总支下设4个党支部，现有党员85名。作为党组织领导的校长负责制试点学校，学校党总支精心设计工作方案，探索实践特色，取得显著成效。
“党组织履行好‘把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实’六项职责，有利于更好地落实党的教育方针，促进学校高质量发展。”曲靖市第二小学党总支书记张文全介绍，在开展中小学校党组织领导的校长负责制试点中，市二小重新构建决策、沟通、监督三个工作机制。明确党总支的决策地位，构建决策机制。召开教代会，完成了学校章程的修订，明确了党总支领导职责，书记、校长权责边界，厘清工作职责；其次是增设组织办，配齐组织办主任和副主任。选优配强学校党支部书记，组织办主任、德育室主任、教研室主任担任党支部书记，推选年级组长、教学骨干担任支部委员，和中层副职同等待遇。
曲靖市二小组织全体教师开展“三个一”活动，即每学期联系班级开展一次“播种希望，春日实践”社会实践活动；参加一天“劳动励心智，实践促成长”校外劳动实践；上一节“娃娃党课”。
同时，曲靖市二小积极落实“双减”政策，实现“作业布置”转向“作业设计”；课后延时服务寓教于乐，实现学生喜欢、家长放心、社会满意。
县市扫描
罗平县：下好人才储备“先手棋”
近年来，罗平县将党的领导贯穿办学治校全过程，全面落实党组织领导的校长负责制，持续优化中小学校党组织设置，强化学校党组织书记和校长配备，建强后备干部队伍，强化跟踪培养。
为选好一批政治坚定、综合能力强、发展潜力大的中小学校党组织书记、校长后备干部，罗平县加强组织领导，制定《关于开展全县中小学校党组织领导的校长负责制试点工作干部综合调研的工作方案》，成立6个工作组，深入到全县中小学（幼儿园）和27家试点学校，一线考察识别干部，从全县各中小学校的教师中择优选出100名思想政治素质好、综合能力强、发展潜力大的优秀骨干作为党组织书记、校长后备人选。
同时，加强对后备干部的跟踪考察培养，建立党组织书记、校长后备人选成长档案，充分利用罗平县教师发展中心搭建配备干部成长的平台，开展专题培训及跟岗实践锻炼，着力提升后备干部政治理论素养和专业实践能力，促进后备干部尽快成长，努力打造一支信念坚定、作风优良、德才兼备、能力突出的后备干部队伍。
“罗平县教育系统把党的领导落实到办学治校全过程各方面，为各学校改革发展稳定提供思想、政治和组织保证。”罗平县教体局党组书记、局长吴盛弢介绍，下一步，罗平县将持续加强教育系统基层党组织建设，构建能者上、平者让、庸者下的用人长效机制，不断增强人民群众对教育的满意度。
富源县：提级管理增动能
走进即将挂牌的富源县第十三中学，朗朗的读书声回荡在绿意盎然的校园中，宽敞明亮的教室里，教师耐心讲解，学生认真听讲。
富源县第十三中学位于县城北郊，前身为富源县胜境街道第一中学。去年以来，在教育部门的统一组织下，学校实现了提级管理，切实解决了家长关切、群众关心、社会关注的教育均衡发展问题。
“提级管理有利于缩小学校与学校、老师与老师之间的差距，有利于提高教学质量，实现生源回流和教育均衡发展，有效解决择校热、择班热等现象，对促进教育公平意义深远，同时也能调动老师教书育人的积极性。”富源县第十三中学老师何琼说道。
据了解，为确保中小学校党组织领导的校长负责制改革取得成效，富源县深入调查研究，精准掌握中心城区学校布局和生源变化情况，探索拓展改革成效的有效路径，将中心城区中安、胜境街道2所中学、3所小学、2所幼儿园提级管理，统一规范学校命名。把名校、强校的优质教育资源辐射到新校、弱校，进一步扩大城区中小学优质资源，优化师资配置，有效解决校际间教师配置及生源不均衡问题。
富源县从全县中小学领导班子中择优提拔31名教育教学骨干到各学校担任校级领导，学校党组织委员和行政班子成员实行交叉任职，双向进入，强化党组织结构，优化行政班子设置，强化党组织对办学治校的全面领导，树立先进教育理念，采取先进教育方法、良好教学模式。
富源县教育体育局党组书记、局长姚和东介绍，富源县提级管理策略，充分发挥优质品牌学校示范、引领和辐射作用，增加优质教育资源总量。“名校办分校”“名校带弱校”“名校领民校”等名校领航方式，构建了城区带动乡村、名校带动弱校的联动格局，促进学校领导班子、校务管理、教师队伍、教育教学等深度融合，实现城区学校间优势互补，提升薄弱学校发展机能，撬动教育杠杆，激发教育潜力，谋求教育效益最大化。
会泽县：全链条推动教育发展组织化
作为全国乡村振兴重点帮扶县，会泽县坚持把教育作为实现乡村振兴的治本之策，全链条推动教育发展组织化，破难题、补短板、提质量，打造出极具辨识度的“会泽教育现象”。
十多年前，会泽高考升学率全市最低，学校基础设施垫底，扶教重教意识淡薄。如何把一副无人看好的牌打成优质牌？会泽县结合实际，在全省率先实施“高中向县城集中、初中向县城或较大乡镇集中、小学向镇或规模较大行政村集中”的办学模式，集中优势资源，促进城乡教育一体化发展。
“2017年，会泽县成立高中教育集团，采取以茚旺高中为龙头、其他高中学校为成员的高中教育集团化办学模式。”茚旺高中党委副书记、校长邓余勇介绍，集团内学校把优秀班子成员、骨干教师选派到其他学校担任班子成员、处室负责人，促进了人才有效流动。
不掐尖、不办超级中学，严格滚动划片招生。经过多年的探索，会泽县进行了许多有效的教育改革，如通过优质教育资源的共享与重组、干部教师队伍的建设与流动，进一步推动县域优质教育资源“遍地开花”，教学质量的提高、特色教学的丰富开展，让更多家长和孩子主动留在身边的学校。
近年来，会泽县以中小学党组织领导的校长负责制改革为契机，牢牢抓住立德树人、促进公平和提高质量三大任务，坚持“健康第一”的教育理念，更加注重师生的品德修养及“五育融合”，提高学生的综合素质、核心素养和创新能力，逐步形成“特色+特长”的育人模式。
陆良县：“校长公选”配强校领导班子
近年来，陆良县创新教育系统选人用人机制，推行校长公选，选好配强学校领导班子，推动全县中小学校党组织领导的校长负责制改革试点工作走深走实。
2022年8月，陆良县统筹谋划中心城区的陆良星辰中学、陆良联中、中枢二中、蓉峰中学、中枢中心学校5所学校的领导班子配备问题，在深入调研的基础上，在部分学校开展“校长公选”，选优配强学校领导班子。
“面向全县乃至全市各类名校，公开选拔招聘思想过硬、业务精湛、素养全面的校长。”陆良县教育体育局局长梁霞介绍，经宣传动员、公开报名、资格审查、调研观摩、竞职演讲、体检和组织考察、讨论决定、公示任职等严谨、规范的组织程序后，新选拔出来的5所学校校长走马上任。与此同时，县教体局认真落实党组织领导的校长负责制，选派教体工委委员担任学校党组织书记，规范党组织设置，加强党组织对学校的全面领导，推动学校各项工作顺利开展，为各学校实现“高进优出，低进高出”的目标奠定了坚实基础。
全县各学校围绕党组织领导的校长负责制工作要求，建立起党组织对学校工作全面领导、校长对学校教育教学和行政管理工作全面负责的工作体系，全面贯彻党的教育方针，落实“五育并举”要求，确保以学生为本的教育理念真正惠及全体学生。
麒麟区：选优配强人才队伍
近年来，曲靖市麒麟区以党建为引领，紧扣改革试点工作目标任务，细化落实措施，完善配套制度，健全工作机制，扎实推进中小学校党组织领导的校长负责制试点工作，构建了“为党育人桃李绿，美丽校园党旗红”的欣欣向荣局面。
走进麒麟区北关小学，只见学校文化长廊延伸至校园各处，建设了德育馆、红心亭等，为学校注入了“红色动力”。按照“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”的工作思路，该校不断加强学校基层党组织规范化建设，将党建工作与学校教育教学工作深度融合。
“优化学校领导班子配备，党组织书记、校长已实现分设，校长同时担任党组织副书记，副校长均进入党组织领导班子，确保党组织履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。”麒麟区北关小学党总支书记丁绍旭介绍，学校坚持每周一下午召开党政班子例会，党组织书记多渠道听取意见，做到依法治校、依法治教，确保党的领导贯穿教书育人全过程。
自启动试点工作以来，麒麟区对照选优配强干部队伍目标，制定出台中小学校领导人员管理暂行办法，不断健全干部“选、育、用、管”全链条，为持续深化基础教育综合改革、办好人民满意教育提供坚强的政治保证和组织保证。“全面推行党组织领导的校长负责制，有效解决了过往党建与教育教学工作‘两张皮’的困扰。”麒麟区北关小学党总支副书记、校长王林仙介绍，试点工作开展以来，全体教职员工做到职责分明、恪尽职守。
据了解，麒麟区通过选优配强干部队伍，推动党组织领导的校长负责制全面落实，“一校一品”打造68个党建示范点，创成北关小学等省级中小学党建示范校5所，形成曲一中麒麟学校“党建引领、三全育人”等经验做法，建成学科教研基地35个，率先实现课后服务城乡全覆盖，惠及9万余名学生，全区教育教学水平实现新提升。
马龙区：做好“有人干事”功课
“在推行党组织领导的校长负责制前，马龙教体系统持续在党建工作岗位达3年以上的不到三分之一、特别是中学的占比还不到四分之一。”曲靖市马龙区教育体育局副局长查沥波介绍。
自实行中小学校党组织领导的校长负责制以来，马龙区教育体育局制定《曲靖市马龙区教育体育系统党建工作人员待遇保障实施细则》，明确从事党建工作的教师按学校平均课时计算工作量，其中，书记、校长不论“分设”还是“一肩挑”，均占学校平均课时的80%；副书记、组织办主任均占学校平均课时的50%；组织办副主任和工作人员均占学校平均课时的20%；双重任职的一般工作量不累加。在职称评聘上，党建工作经历等同于班主任工作经历。在奖励性绩效考核中，按照学校教职工奖励绩效考核平均分上5分、下5分，由学校考核领导小组打分确定。细则出台落实近一年以来，有效激发了工作积极性，全区教育体育系统党建工作者从“要我干”转变为“我要干”。
宣威市：探索“一校一品”党建教学品牌
20年前，宣威市的教育是曲靖市的一张教育“名片”。但近年来随着曲靖教育事业的加快发展，曾经的荣誉感变成了紧迫感，“宣威教育未来怎么办”成为宣威市委、市政府的一项重要任务。
面对“前有标兵、后有追兵”的形势，宣威市全面开展教育工作大调研，找出了100个影响宣威市教育发展的问题，并针对问题出台了《宣威市关于深化教育综合改革加快区域教育中心建设的实施意见》，提出“县管校聘”、校长公选、教师补充等21条改革措施，着力破解教育瓶颈。
为建设高素质教师队伍，宣威探索建立了研究、培训、应用一体化的教师专业成长机制，深入实施“名师名班主任名校长”工程、“青蓝”工程和“传帮带”工程，组建省级名师工作室2个、宣威市级名师工作室88个，培养省、曲靖市和宣威市级名师652名、名班主任275名、名校长106名，在广大教师中形成比学赶帮超、爱岗敬业奉献的良好氛围。
教师队伍素质的全面提升，有力带动了教育质量的提高。
宣威六中通过“青蓝传帮带工程”，培养青年教师80余人、高级教师121人，曲靖市级名师8人、名班主任3人。高考一本率逐年上升，呈现“低进高出”的良好态势，2022年5月晋升省一级一等高完中。
创办于2018年的宣威十中，构建“一引领三聚合”的“党建+教研”模式，提升教学教研质效，2019年11月晋升为二级一等完全中学，2020年6月晋升为一级三等完全中学，三年晋升三级，创造了全省办学质量级别晋升“十中速度”。
宣威市把党建与教育教学深度融合、贯通推进，在各学校探索“一校一品”特色党建教学品牌，引领教师在教学、教研、管理上精耕细作，推动教学团队化、个性化、精细化，不断提升教育质效。
沾益区：全面提升学校治理能力
近日，走进沾益区大坡乡海峰中学，干净整洁的校园环境，浓厚的校园文化，充满生机的劳动教育基地，还有那朗朗的读书声，让人倍感学校文明和谐之风、蓬勃发展之劲。
沾益区大坡乡海峰中学是沾益区党组织领导的校长负责制试点学校之一，该校是由沾益区大坡乡麻拉中学、大坡乡三中、大坡乡海峰中学三所中学合并而成的中学。合并后成立的学校如何实现合而有融、融而有进，如何科学规范有序引领学校发展提升教育教学质量以及科学议事决策、决策监督等问题，成为学校发展的一大难题。经过思考分析，学校党组织提出将学校纳入首轮改革试点学校先行先试。
为切实解决党组织和学校行政深度融合问题，学校党组织把党建工作、师德师风建设、全面从严治党、德育工作等作为办学治校的重要内容，认真对照《曲靖市中小学校党组织会议讨论决定事项清单示范文本（试行）》等9个示范文本，制定了党组织会议讨论决定事项清单、校长办公会议讨论决定事项清单，制定书记、校长与中层定期沟通等制度，实现党组织领导与校长负责制的有机融合，全面推进学校治理能力提升。
同时，在推进党组织领导的校长负责制试点工作中，沾益区委教育体育工委坚持分类指导、分步实施、因地制宜、稳慎推进的原则，统筹推进11个乡镇（街道）中心学校开展中小学校党组织领导的校长负责制试点工作，持续推进“党建+”品牌创建活动，通过选树典型，带动整体推进。
师宗县：“三联系”催生原动力
在建立中小学校党组织领导的校长负责制试点工作中，师宗县推行干部联系年级、支委联系班级、党员联系师生“三联系”机制，把党的群众路线贯穿办学治校始终，把党组织决策落实到学校管理体系的“神经末梢”，激发教育高质量发展的原动力。
师宗县第二中学党总支副书记、校长曹明春介绍，师宗二中党政班子成员全部联挂到年级组，把年级组师生和谐稳定程度、教育教学质量作为联挂人员年终考核的重要内容，有效促进了师宗二中的高效运行，提高了教育教学质量。
师宗县通过建立学校领导干部联系年级组机制，规范组织建设、配强党政班子，实行党组织书记、副书记、校长、副校长联系年级制度，形成任务清单，明确考核评价体系，保障党组织对学校工作的全面领导，破解党建和教学工作“两张皮”的现象。
2020年，师宗县丹凤小学新招录了一批年轻教师，大部分安排在三年级组。由于缺乏教学经验，学校安排了党支部副书记赵丽慧联系年轻教师，帮助他们快速成长。赵丽慧说：“在生活上给予关心，在课堂上认真打磨，短短两年，这批年轻教师迅速成长，正朝着骨干教师的方向发展。”
师宗县以“三联系”催生出原动力，切实发挥了党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，学校管理民主化、科学化水平大幅提升，育人环境充满生机活力，教育教学质量全面提高。
