牛珺

习近平总书记强调，“从中华民族伟大复兴战略全局看，民族要复兴，乡村必振兴。”乡村振兴，文化振兴要先行，这是乡村振兴的重要任务，也是乡村振兴的“魂”。这表明乡村振兴不仅有物质上的发展目标，也有精神上的美好追求。而文化振兴离不开美育，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。在陶冶人的情操、温润人的心灵、培养人的兴趣、提升人的素养等方面，潜移默化地发挥着积极作用。从乡村基础教育阶段启航开展乡村美育工作，是乡村振兴战略的突破口和着力点，是实现乡村文化治理、促进乡村振兴的手段与方式，让每一名学生能在认识美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的过程中提高审美情趣和艺术修养，实现美好生活，为乡村文化振兴注入强大的精神力量。

美育推动乡村文化建设首先需要扩充美育师资队伍。目前乡村美育工作推进难，尤其是乡村基础教育方面，在经费投入、师资力量等方面还存在较大的提升空间。一方面要加大对乡村美育教师的专业培训力度，为乡村学校兼职美育教师提供专业帮扶。另一方面要增加公费师范生定向培养乡村教师数量，重点培养一批一专多能的美育全科教师，以及通过社会实践活动引导青年学子参与到新农村建设当中。比如，暑期陕西省大中专学生志愿者开展的“三下乡”活动，为乡村孩子们带来了美术、音乐、舞蹈等方面的美育熏陶。此外，还可以借助互联网优势，充分利用优质教学资源的共享、专业美育教师的在线教学，让学生在“云端”遇见美，提高乡村美育水平。陕西师范大学“数字支教赋能乡村教育”项目通过“腾讯SSV数字支教平台”为云南省普洱市景谷傣族彝族自治县的小学生们送去生动的音乐、美术等“线上课程”。因此，扩充美育教师队伍、建立社会美育力量，通过精准的支教、帮扶，可以成为促进乡村美育持续发展的有效途径。

利用乡土文化资源进行美育，是坚定强大文化自信的底气所在。乡土文化是乡村文化的重要组成部分，乡土文化振兴的重点在于乡村传统文化的保护与传承。中国传统文化的根在乡村，大量鲜活的美育资源就蕴含其中，要结合乡村生活、生产、劳动等社会实践，以农耕文化为主题，开辟校园农场，设计农耕创意长廊，建立农耕用具展室，打造具有地方本土化特色的乡村美育课堂，加强美育浸润式体验。此外，还要挖掘与学生生活相联系的美育素材，把所在地区独特的非遗项目和民间手工技艺，如地方舞蹈、音乐、剪纸、扎染等，转化为适合美育教学的实践课程。例如，陕西省汉中市洋县的中小学开发了具有特色的“汉调桄桄”、皮影戏、秦腔等学校课程，实现了传承和发展优秀传统文化、以美载德的目标，为乡村文化振兴注入了活力。

因地制宜开展美育实践活动，增强学生对乡村文化建设的使命感与责任感。首先，校园作为学校开展美育活动的重要场所，在满足使用需求的前提下，应当更多地指向校园美。乡村校园拥有得天独厚的自然环境和人文底蕴，在与自然的交融对话中，一草一木、一砖一瓦都成了文化的载体。特色班牌、宣传栏、文化走廊等，每一个角落都体现出“美”的内涵，和谐优美而有特色的校园美育空间能够从知、情、意、行各方面熏陶学生对“美”的认识。其次，“美”来自学生生活的空间，带领学生走向大自然，让学生在山坡上、河坝旁体验自由的快乐，让田野间传唱的歌声、描绘山川河流的精美画作成为书写人与自然的美好篇章。最后，结合各校特色创新性开展“一校一坊”美育工作坊活动，形成“课堂+社团+工作坊”的模式。定期举办校园艺术节等活动，让每一位学生发挥自身特长，形成美育坊竞相绽放、百花争艳的格局。

以美育促进乡村文化振兴是一个长期积累、潜移默化的发展过程。引导学生享受自然环境的滋养，了解乡土文化，丰富校园生活等，都是在涓滴成海的过程中，逐步引导青少年树立正确的审美观、价值观，锻造高尚人格、培育高雅情操。乡村美育应当以学校美育为起点，从学校美育上升到全民美育，带动乡村文化的内生动力，使乡情、乡土、乡风形成独特的地域美育生态，使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，为乡村振兴注入源源不断的精神动力。美丽乡村建设不应停留于外在的美好，更要成为有利于服务人民美好生活的具体举措。

（作者单位：陕西师范大学）