刘 筠

党的二十大报告明确“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，并对教育强国建设作出了顶层设计和战略规划。我省地方高校要主动融入国家和云南发展战略，为高质量发展“育人储能、科创赋能”，进一步提升教育、科技、人才一体化融合发展服务国家发展战略和支撑地方经济社会发展的动能，开辟地方行业特色型高校发展新赛道，为中国式现代化提供坚实的智力和人才支撑。

聚焦“三个核心”

开辟我省高校发展新赛道

对接国家战略需要，以“人才培养”为核心。党的二十大报告指出，要“全面提高人才自主培养质量”。一是高校要从国家急迫需要和长远需求出发，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，在统筹和全面加强各方面人才培养的基础上，应时、应势、应需加快优化人才培养结构，全面提高人才培养的适应性。二是高校以国家重大战略为指引，优先支持一批比较优势突出、行业发展支撑力强的高峰学科、一流学科，重点建设一批符合专业认证标准、质量保障体系完善的一流专业，着力自主培养一批面向新一代信息技术、新能源、新材料、生物技术等国家战略发展急需的拔尖创新人才，有力服务支撑国家战略发展大局。

对接地方发展需要，以“学术内涵”为核心。一是将紧贴产业发展命脉、服务地方经济社会发展作为高校学术内涵建设的遵循，搭建产教对话平台、科教对接机制，积极将科学技术研发成果转化为现实生产力、将专业技术研发成果转化为教学资源，持续为地方产业升级和区域经济社会高质量发展增势赋能。二是高校要主动对接地方社会发展和产业需求，加强与地方政府、行业和企业的联系，逐步实现产业需求侧和科研成果转化供给侧结构的全方位、全要素融合，把科技创新特别是核心技术研发的主动权牢牢掌握在自己手中，支撑高水平科技自立自强。

对接学科建设需要，以“高质量发展”为核心。一是聚焦“瞄准世界科学前沿和关键技术领域，把专业建在产业链上”的目标，准确把握国家战略和政策的关键方向，把国家和云南产业发展急需的产业创新人才变成学科专业建设的任务清单进行工作布局。二是要借助新时代数字技术，采取“虚实融合”的方式构建虚拟教研室或虚拟科研团队，突破学科和组织界限，实现跨学科、跨学院、跨校际的协同机制，持续提升服务高质量发展的能力。

突出“三个特色”

提升高校服务区域发展新动能

突出高校学科专业特色，加强“研以致用”服务产业能力。一是在助力行业企业突破关键技术瓶颈和推动科技成果产业化方面重点发力，选派优秀的基础学科和应用学科人才到企业进行挂职锻炼，全力破解“卡脖子”技术难题。二是探索“编制在高校、工作在企业”或者“工作在企业、研发在高校”的人才双向享用、多方共赢机制，助力云南高质量发展，加快推动国家高水平科技自立自强。

突出高校人才培养供需精准对接特色，提升“基础研究”服务创新能力。一是按照一个学科对应一个产业链的模式，做好学科专业与产业发展的对接，为高校基础学科升级、新兴学科优化和未来学科谋划“把脉问诊”“开出良方”。二是要在跟踪关注前沿、尖端科技领域重大问题的同时，将目光更多地投入行业和区域需求折射出的基础性关键性科学问题，加强凝练和分析，做好基础研究的制度保障和政策支持，强化对科技创新的源头供给，为重大科技突破奠定理论基础。三是依托云南“有色金属王国”的资源禀赋和“生物多样性王国”的优势资源，对标契合“资源经济、口岸经济、园区经济”的冶金工程、生物学、生态学等潜力学科达到国际一流水平并能支撑我省重点产业发展的目标，自主培养适应甚至引领产业发展的拔尖人才。

突出高校科教融汇特色，发挥“科研育人”服务人才能力。一是在科研成果向产业转移的同时，积极推动科技研究成果向教学转化，把现代科学最新发展引进课堂，传播给学生，解决传统教学内容滞后性问题，激发学生的科学研究兴趣。二是支持高校教师编写既符合教学需要又能反映学科前沿知识的教材，打造一大批体现科教融合和学科交叉的省级一流课程，推动科研优势最大限度转化为教学优势。三是建立本科生参与教师科研课题制度，鼓励各级各类科研项目负责人分解研究任务，以设立子课题方式吸引和资助优秀本科生参与原创性学术研究和技术创新研究，支持本科学生早进课题、早进团队、早进实验室，提高学生的基础科研能力和实践创新能力。

（作者单位：昆明理工大学云南产业发展研究院；本文系云南省哲学社会科学规划教育学项目阶段性成果）