朱丹 子梦婷

大中小学思想政治教育一体化建设旨在通过各学段纵向衔接与多场域横向融通，构建协同育人体系。少先队组织位于价值培育链条的启蒙环节，其“群团组织”“预备队”“学校”三位一体的角色定位，决定了其在思政教育一体化中不是简单的“基础环节”，而是“政治认同的种子培育环节”。少先队以组织化、低龄化、实践化的方式，让爱党爱国爱社会主义的种子在少年儿童心中生根，这是任何其他教育主体都无法复制的核心使命。

夯实政治启蒙基础，实现政治社会化螺旋进阶。少年儿童时期是个体政治社会化的起始阶段，是播种政治认同、培养爱国情感的“拔节孕穗期”。少先队组织发挥政治启蒙和价值观塑造的基础性作用，坚持以儿童化、形象化的方式，将党的领导、中国特色社会主义等宏大主题转化为生动故事和具体实践。通过仪式教育、榜样选树、主题队日等形式进行情感熏陶和行为引导，为整个大中小学思政教育的“螺旋上升”机制打下坚实的思想基础。

贯通党团队育人链条，破解组织衔接梗阻。党团队一体化建设是思政教育一体化的重要组成部分。习近平总书记提出的“入队、入团、入党”政治进步“人生三部曲”，清晰勾勒了政治成长的阶梯路径。少先队作为党团队一体化育人链条的起点，既是共青团的“源头活水”，也为青年阶段的政治引领提供“认知衔接”。少先队坚持全童入队、分批入队，加强分段教育，严格推优入团，建立健全覆盖队前教育、队中培养、团队衔接的阶梯式成长体系，为党团队一体化育人奠定坚实的组织基础。

创新少先队活动课，实现思政课程与课程思政协同育人。少先队活动课以实践活动为主，注重学生自主参与、体验感悟，形式灵活多样。思政课侧重“认知奠基”，少先队活动课侧重“实践内化”，两者有机协同才能形成“知—信—行”的完整育人链条。少先队活动课主动衔接学校德育课程，成为第一课堂的延伸与拓展，成为学生将知识认知转化为行为自觉的关键桥梁，让抽象的理论在生动实践中内化为队员的真切认同。

精准把握少年儿童成长规律，为学情一体化提供科学支撑。新时代少先队改革强调“以少年儿童为中心”。少先队组织扎根少年儿童之中，通过第二课堂、实践活动、日常观察等途径，成为研究少年儿童思想动态、成长规律的前沿阵地。少先队应充分用好一手学情资料，精准赋能思政课教师，使理论讲授更贴近学生实际。低学段儿童以具象思维为主，应多开展情景体验、游戏互动；高学段少年抽象思维逐步发展，应设计主题辩论、社会调研等深度实践，实现思政育人从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变。

提升辅导员队伍专业化水平，为队伍一体化夯实关键力量。推动大中小学思政教育一体化，关键在于教师队伍的协同。少先队组织着力提升辅导员的政治素养与专业能力，打造一支政治过硬、业务精湛的专业化队伍。同时，搭建常态化协同沟通平台，选派优秀辅导员参与大中小学思政课教师的联合教研，以“学情传递者”身份提供少年儿童思想动态与实践案例，让思政教育从“重复脱节”走向“衔接贯通”。在考核评价中融入一体化建设导向，激发辅导员主动融入的内生动力。

整合全社会育人资源，推进构建一体化育人共同体。少先队组织拓展社会育人空间，核心是构建“学校主导、家庭参与、社会支持”的育人共同体。一是建立线上教育资源库的共建机制，系统发掘“新时代好少年”先进案例、红色故事汇等育人资源；二是建立资源共享机制，完善“智慧队建”系统，为党团队一体化建设提供数据支撑；三是有效整合线下实践资源，主动联系社区、文博场馆、爱国主义教育基地，建立稳定的实践教育基地网络，为各学段思政教育提供从课堂认知到社会体验的转化场域。

少先队组织在大中小学思政教育一体化建设中发挥着不可替代的独特价值。它既是政治启蒙的“播种者”，也是党团队育人链条的“连接者”；既是实践育人的“创新者”，也是学情规律的“研究者”；既是辅导员队伍的“锻造者”，也是社会资源的“整合者”。充分发挥少先队组织的独特优势，将为落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。

[作者单位：云南大学马克思主义学院；本文系共青团中央“青少年发展研究”课题（2024—2025年度）“少先队组织在大中小学思政教育一体化建设中的独特价值与实现路径研究”（课题编号：KT2024402231）、云南省“兴滇人才”青年人才专项“‘大思政’视域下高校思政工作协同机制构建研究”的阶段性研究成果]