张玉胜

据报道，市民徐女士的女儿在广州某公立小学读书，谈到家校沟通，她告诉记者：“小学六年，一般都是家长主动找老师沟通，孩子若没什么特殊问题，老师不会专门联系家长，沟通形式最多也就是打电话。六年来除了每学期一次的家长会，我们几乎没跟老师面对面交流。”大部分受访家长普遍感觉孩子所在学校的家校联系种类比较单一、频次也较少。

在大多数人的记忆里，入户家访曾是老师教育学生最精准和最有效方式，但随着电话、QQ、微信等现代通信手段的普及，这种家校沟通的传统方式却逐渐式微。众多家长诟病联系种类单一、频次少，折射出人们对完善家校沟通机制的诉求，同时也倒逼学校对传统家访方式的反思与强化。

诚然，曾经被视为有针对性地了解具体学生家庭生活状况有效手段的入户家访，其渐趋式微不无受到网络技术发达大环境背景的冲击与影响，而“双减”政策的落地，更似乎为传统家访式微道出一句“减负”理由。比如，生活节奏加快，让家长无暇接待老师来访；学校生源分散、课后服务延时，让老师没时间与精力家访等。这其实存在着对传统家访的轻视与误读。

家访是基础教育中一种常见工作方式，一直为国家教育部门提倡与推广。1963年颁布的《全日制小学暂行规程》，要求学校应该采取家庭访问或家长会等方式，与家长取得联系、教好学生，首次从政策层面提出家访；2012年，教育部在全国推广湖北省“课外访万家”活动，为家访制度提供范本，次年又将建立家访制度纳入校长职责。2017年，教育部《关于做好2017年中小学生暑期有关工作的通知》要求各地全面开展一次家访。

相较于电话沟通和微信留言，入户家访确有“耗时”“费事”之嫌。但其“面对面”和“一对一”的沟通优势也是显而易见的。践行教书育人宗旨，不仅需要老师细心观察学生的在校表现和理解孩子所思所想，还要了解其家庭背景与家教情况，而入户家访便可以让老师拥有身临孩子“成长现场”的直观体验，这是线上家访的“隔空喊话”和家长会上的“集体面谈”所无法企及的。

因人而异、因材施教是教育的基本原则。懂学生方能懂教育，亲其师方能信其道。入户家访可以让教育更具针对性和仪式感，老师放下身段，家长得以尊重，孩子更有被关注、被呵护的亲情触感。毕竟在孩子幼小心灵里，老师是权威的，老师家访可以拉近与孩子的距离。诚如教育家苏霍姆林斯基所言，“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”

入户家访是家校沟通、共育孩子的有效载体，同时也是社会考察老师、提升教育公信力的难得机遇。故此，老师家访就需做足功课、有备而来。学校和老师要正确解读“双减”政策的本质与内涵，积极创新教育管理与评价手段，建立和完善支持、激励教师家访行为的良性机制；要强化对教师家访的专项培训，提高其家访能力和沟通素养；要积极宣传，争取更多家长理解与配合，恢复教育应有生态，让线上沟通与入户家访互为补充、相得益彰。