彭忠富

疫情期间，武汉光谷十小进行线上教学，一位二年级同学画了一幅画，表现武汉孩子疫期居家学习的情景。武汉封城期间，像这样的绘画，美术教师陆续收到几百幅。他们给每一幅画配上值得回味的文学话语，每晚发布于班级群，给师生送去心灵抚慰。城市解封以后，校长王凌提议从策展思维的角度再次做课程研发，在光谷青年之家举办了一场“战疫·拾光”的学生音画作品展，将艺术、文学、心理健康、信息技术、社会常识、感恩教育等元素糅合进去，布展环境和观展行为又衍生出新的隐性课程。就这样，光谷十小的师生生成了武汉城市记忆的课程样态。

王凌认为，课程以理解真实世界为根基，更突出儿童成长际遇中的价值引领和生命成长，可以帮助学生具有发展的更多可能性。在光谷十小办学过程中，王凌提出“与时偕行，护卫童真，办尊重生命时序的教育”的理念，积极推动“谷拾文化”的创生与发展，追求小学教育的生态和谐、生命灵动和生发快乐。王凌指出，教育是为了使人成为人，是为了人的尊严和幸福，是为了让我们明白“我很重要”“我被需要”。像这样的关于善待儿童、职业认知、教育初心和教育质量等方面的教育感悟，王凌还有很多。

王凌校长最新出版的《与时偕行》（华中科技大学出版社2023年7月版）是其自2016年建校6年来的教育手记，回答了新时代需要什么样的教育，怎样做校长，教育要培养什么样的孩子等社会关注的话题。在王凌的带领下，光谷十小实现了从0到1的飞速发展。在本书中，王凌以一位校长的身份和眼光观察、记录和思考着学校的一草一木，学生们的一点一滴，老师们的一言一行，汇成了这本饱含着爱与深情的书，好似一幅处处流淌着奶和蜜的田园诗意图，同时又不失为一个有感染力、可复制的“走动式管理”脚本。

王凌在学校管理中的一些有益做法，不仅适用于教育行业，对于其他行业青年人才的成长也有着可资借鉴之处。譬如在《职业发展规划有用么》一文中，王凌谈到自己职业发展初期的两三年是非常纯粹地全身心投入到工作中的。为了打磨一节好课，常常凌晨两三点睡觉，5点钟又起来熟悉教案。那时候没有电脑，每天手写笔耕。下班后做饭、带娃。等孩子睡觉以后，才能备课、学习。那些夜深人静的日子，王凌对标着自己的教育理想，阅读、写作、备课、批作业……这旷日持久的坚持让她有了更好的专业素养。正是因为明白职业发展规划的重要性，因此王凌在学校青年教师中也开始推行职业发展规划，设定目标来激励教师。通过三年的运作实践来看，职业规划的确促进了刘晓霞、杨千子等教师的成长，是学校打造一支学习型、研究型、创新型的高素质教师队伍的重要途径。

王凌认为，教育儿童的工作不只是一场辛苦的付出，更是一场精神的探险。教育要遵从人内心的需求，让孩子成为他自己。那么，作为成人的我们，是否已经成为了自己呢？如果不是，那么我们还得继续为了人生理想，为了我们的尊严和幸福，做好能做好的一切，从而在未来遇见最好的自己。