孙卫波

作为教研员，我们又开始了下乡听课的行程。

今天，我们走进的是离县城30多公里的大桥乡三树底小学。三树底村位于红河哈尼族彝族自治州石屏县大桥乡的南部山区，距离乡政府所在地约6公里，周围是连绵起伏的大山，村民居住在半山腰的小山坳上，这里世居着彝族、傣族、汉族等民族，生活条件比较艰苦，三树底小学就坐落在这个小山村的寨脚。这是一所新扩建的学校，占地面积虽然不大，但布局合理、管理有序，进入学校就能感到一股浓浓的暖意。

我打算听一节语文课，就伴着微微的晨风，步入了一间一年级的教室。看见新老师，孩子们睁着一双双好奇的眼睛，打量着陌生的我。

看见孩子们，我的心里就会涌出暖流，情不自禁地想微笑。“同学们好！”为了消除孩子们的陌生感，我主动向他们打了声招呼：“我是老师。但今天我要和你们一起上课，做一回你们的大同学、大朋友。可以吗？”

“好——老——师——好！”孩子们笑了。

我一边回应着孩子们热切的目光，一边习惯性地走向教室后排，寻找着我听课的合适位置。突然，我的目光被教室后面一个发丝零乱的女孩所吸引。女孩孤零零地坐在角落里。一双漂亮的凤眼，但目光中游离出的却是满满的孤独，孤独的背后还透出一丝不易觉察的忧郁和无助。

在这女孩躲开我关注目光的瞬间，我判断她一定是个特殊的存在。我俯身弯腰，准备尝试与女孩交流，这时一堆同学喜鹊般叽叽喳喳围了上来。“她会打人！”不知是谁嚷出了一句。我循声望去，说话的小同学羞涩地躲进了人群。

我再次将目光投向女孩，帮女孩把桌椅移到我的桌边。拉近物理距离的同时，我柔声问道：“你叫什么名字？”

女孩怯怯地嘟囔了一句，算是对我的回答。我听出她姓张，张什么？却没听清。我小心地让她写出来给我看，她扭捏了半天，还是不见动静。只听站在旁边看热闹的一个男孩大声说：“老师，她不会写字！”话语间混杂着不屑和嘲笑。女孩把头埋得更深了。

简单的几个来回，我确认了女孩确实是一个独特的存在。她和同学们虽然同处一所学校、一间教室，但在心灵上完全是一种离群的状态，像是一个人躲进了阳光中的阴暗之地。我无法在短时间内找到原因，更无法弄清女孩在心灵上是否受过伤害，但可以肯定的是，女孩的内心充满阴影，她渴望阳光，期待被看见、被关注。

我抬头向围在身边的孩子们环视了一周，充满期待地问孩子们：“这个女孩非常需要大家的帮助，如果她不打人，你们愿意帮助她吗？”

没有人回答，同学们都怯怯地，似乎很怕她。

上课铃响了，这是一堂生动有趣的识字课。年轻的王老师熟练地借助着课本中的插图，轻松活泼地讲解着知识点。我不时关注着身边的女孩，发现她找不到本节课的内容，就帮她找了出来；发现她找不准指读的生字，就牵着她的小手指，引到一个个的字上；发现她不敢出声，就低声陪着她一起读……慢慢地，她的小手开始跟上了节奏，声音也慢慢大了起来。

下课了，刚才围观的孩子们又凑拢过来。

我又问孩子们：“如果她不打人，你们愿意帮助她吗？”

“愿——意——”教室里响起回应。

一个扑闪着大眼睛的女同学认真地问：“老师，我们要怎么帮她？”

“很简单，就从拉她跟你们一起玩，教她学会写出自己的名字开始。老师相信你们一定会成为一群乐于助人的小老师。”说完，我打开手机，认真地为孩子们定格下了一组天真可爱的照片。

我问：“以后谁来教她指读课文？”一个女孩举手示意她来教。

“谁来教她写名字？”一个女孩示意说她行。

“谁愿意跟她一起玩？”所有的孩子都大声回答：“我——愿——意！”并一个个围拢到了女孩的周围。

这是一群多么纯真又有活力的孩子啊！正是这群朴实可爱的孩子，展露出纯粹而自然的笑脸，透着阳光的自信，让我顿感人与人之间最真诚、最无私、最纯洁的温暖。

课后，我向王老师了解到：张同学性格内向，不爱说话、不喜欢与学生玩，加上她平时约束不了自己，与同学在一起时，会动手打同学。同学们自然也不喜欢她，甚至疏远排斥她，也就没人愿意跟她做同桌了。我向王老师建议，把张同学调到第一排坐，作为这节课表现突出的奖励，以便多关注她在课堂上的表现。同时，让王老师也多表扬刚才那几位乐于助人的学生，让他们课后多帮助张同学，并多给予他们表扬鼓励。我们也交流了对教育的看法，都认同教育绝不仅仅在于传授知识。更在于让孩子走出曾经的阴影，一起沐浴在美好的阳光里。于是，一场关于帮扶张同学的爱心持久战就这样紧锣密鼓地开始了。

几周过去了，我再次与王老师联系，得知自从被调整到第一排听课后，张同学已悄然发生变化。在老师提醒下，她在课堂上能安静地听课而不再睡觉；老师安排背诵的作业，她也能背出一小部分。在同学的帮助下，她终于学会书写自己的名字，而原本穿着脏兮兮的她，变得干净整齐了。最令人惊喜的是，她也不再动手打其他同学了，课间和放学后她能跟同学友好相处了……

听到这些，我的眼眶湿润了。