胡纯

全球化和信息化深度融合的时代背景下，大学生群体面临着学业竞争白热化、就业市场内卷化、多元文化碰撞等挑战，心理健康问题呈现低龄化、隐匿化、泛化趋势。大学生处于价值观塑造的关键阶段，其心理健康状况既关乎自身发展，又关系社会和谐稳定。思想政治教育作为塑造大学生正确世界观、人生观、价值观的重要手段，在大学生成长成才过程中起着重要作用。推动思政教育与大学生心理健康教育课程深度融合，既是新时代育人模式创新的必然要求，也是提升心理健康教育实效性的重要路径。

优化课程内容，融入思政元素与时代特色

课程内容是实现课程目标的重要载体。要根据大学生的心理特点和成长需求，优化心理健康教育课程内容，同时深入挖掘思政元素，将思政元素融入心理健康教育课程当中，构建“三维融合”的课程内容体系。首先，从价值引领维度，要结合社会主义核心价值观。当讲解自我认识、人际关系等心理健康教育内容时，把社会主义核心价值观中的友善、诚信等内容穿插进去，引入高校宿舍矛盾调解、志愿服务等真实案例，引导学生践行文明交往准则，从而培养良好的人际关系处理能力。其次，从文化浸润维度，要融入中华优秀传统文化。中华优秀传统文化中有诸多心理健康教育资源和人生智慧，譬如，儒家思想的“修身齐家治国平天下”着重个人修养，道家思想的“顺应自然”有益于学生学会化解压力，保持平和心态等，把这些传统文化融入课堂内容，可以增强学生的文化自信心，赋予心理健康教育厚重的文化底蕴。再次，从时代回应的维度，还要联系科技创新、社会公平等当前社会热点问题和大学生关心的焦点，剖析其中包含的心理健康教育和思政教育元素。结合“AI技术对就业的冲击”“网络暴力的心理影响”等学生关注的议题，组织辩论会、心理剧创编等活动，既解析心理应激机制，又引导学生树立正确的网络观、职业观，增强课程的时代感与现实针对性。

创新教学方法，增强课程的吸引力和实效性

教学方法的创新无疑是提高课程教学质量的重要环节，是激活课堂生命力的关键。在思政教育视角下，教师可以运用不同的教学方法来提高学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到课程学习中来。可以使用案例教学法，搜集并整理一些具有代表性的心理健康和思政教育案例，利用其帮助学生分析、讨论等。譬如，用大学生常见的心理问题案例，引导学生运用所学的知识进行分析，提高学生的实际应用能力；还可以用情景教学法，创造与课程有关的情景，让学生身临其境地感受和体会。如在人际关系处理的教学中，依托虚拟现实（VR）技术与校园实景，创设求职面试、学术冲突调解、集体生活矛盾化解等仿真场景，引导学生在情景中践行社会主义核心价值观，助力其树立正确的职业态度。还要加大实践教学法的使用力度，组织学生参与社区心理服务、乡村振兴调研等实践活动，在服务社会中深化责任意识；开展“心灵树洞”朋辈互助、心理情景剧创作等校园活动，实现自我教育与价值引领的统一。

完善评价体系，综合考量思政与心理健康教育成效

科学合理的评价体系是提升课程建设成效的重要保障。从思政教育角度出发，大学生心理健康教育课程评价体系要改变传统的单一评价方式，构建起涉及多方面综合要素的评价体系。评价的主体也应多元化，可增加学生自评、同龄互评、家长评价和辅导员评价等，让学生对自己的学习成果有更清晰的认识。评价的内容应该全面化，不仅要从学生对心理健康知识的了解程度加以判断，同时也要考虑学生的思想道德素质、心理调适能力、思想价值观念等方面的养成情况。同时，将过程性评价和终结性评价结合起来，其中，过程性评价重视学生在课程学习过程中的参与程度、表现和提升情况，如课堂发言、小组讨论、作业完成情况等；终结性评价采用考试、论文、项目报告等形式，考查学生对课程知识的整体把握和应用情况。

（作者单位：西安科技大学高新学院）