本报记者 杨茜 李苏榕 实习生 刘永艳 陈思羽
近年来，随着“书香玉溪”建设持续向基层深耕、向少年延伸，元江哈尼族彝族傣族自治县中小学开展的“诗歌里的思政课”，正打破网络时代碎片化阅读的困境，让孩子们放下电子产品、亲近文字经典。这场以诗歌为媒的阅读实践，成为玉溪全民阅读在校园落地生根、以文化育人的生动缩影。
诗歌“长”进校园
4月的元江，风热辣辣地吹过坝子，茉莉花田进入丰收时节。村民们在田间忙着采收，在一名13岁女孩的眼中，那是一首诗——
走过了山间，听到小溪的流淌声
跑过了农田，看到农人们的汗水
跨过了校园，看着孩子们的笑脸
最后它来到校园旁的茉莉花地，
给同学们送来了阵阵香甜的空气
写下这首《风》的女孩叫段晨，是元江第三小学六年级的学生。父母常年在外务工，她跟随奶奶一起生活，平日里还要帮忙分担农活。但就是这个在田间地头长大的孩子，写下了《蝶》《花》等多首诗歌作品。
元江第三小学大水平校点位于县城城乡接合地带，周边茉莉花、芒果等特色农业的蓬勃发展，吸引了大量外地务工人员前来就业。
“我们第三小学共有6个校点，全校2376名学生，大水平小学是其中规模最大的校点。”校长王思黑介绍，大水平小学已有50余年办学历史，834名在校生中少数民族占比高达95%，不少孩子来自周边乡镇，还有些是红河县等地外来务工人员的子女。
由于家长大多忙于田间劳作，陪伴孩子的时间十分有限，不少孩子入学时存在识字量偏少、拼音基础薄弱、课外阅读积累匮乏等问题，学业基础整体较为薄弱。同时，受网络环境影响，部分学生过度依赖电子产品，自我管理能力不足，行为习惯有待规范。“孩子们欠缺的不只是学习基础，更是心灵的滋养和良好的阅读习惯。”王思黑感慨。
“以前孩子每天放学回家的第一件事情就是玩手机、玩电脑，不会主动写作业，更不会看书阅读。”家里有两个孩子在大水平小学读书的李春婼坦言，“自从学校开展诗歌、阅读活动之后，孩子放学回家后，会主动和我们分享在学校学到的诗句，也会自觉完成作业，懂得规划时间。”
蜕变，从阅读开始。
学校制定了3年质量提升成长规划，将阅读推广作为育人核心抓手。日常教学中，学校固定开设每周一节阅读专属课堂，组织学生进入图书室开展整本书阅读。教师实行师生共读机制，每学期完成指定书目与自选教育书籍阅读，以身作则营造书香氛围。
2025年春季学期，元江第三小学党总支书记杨雪莹在教授语文教材中的现代诗歌单元时，萌生了邀请本土诗人走进课堂的想法。元江县文联作家协会主席、元江诗歌小苑志愿服务队发起人丁丽华收到邀请后，欣然应允。
丁丽华利用下班后的时间，刚好赶上学校的延时服务——此时孩子们的父母大多还在田里劳作。她第一次走进教室，面对的是一群从未接触过诗歌写作的孩子。“云南的孩子其实很有写诗天赋，我们云南就有一大批优秀的本土诗人，孩子们完全能听懂诗歌、感受诗歌。”但如何在第一堂课就提起孩子们的兴趣？丁丽华想到了一个朴素的办法——带糖果。
“吃着甜甜的糖果，写着美美的诗。”她笑着说。这个小小的举动瞬间点燃了孩子们的兴趣。课堂上，她引导孩子们关注身边的自然风光、亲情暖意、民族风情与家乡变化，从生活细节中汲取创作灵感；还带领师生品读雷平阳等优秀诗人的作品，从诗作中提炼对父母的感恩之情、对家乡的眷恋之意。
当丁丽华将诗歌的要素和格式教授给孩子们后，很快便收获了惊喜。
诗意在孩子笔尖流淌
五年级的别浩宇今年11岁，创作诗歌《星星》的初衷简单而纯粹——来源于日常和村里小伙伴聊天交流，大家畅谈未来理想，他便以星星喻理想：
每颗星星都有一个远大的梦想
有的变成亮闪闪的
有的想坐上最高的宝座
还有的想成为天上最火的明星
别浩宇酷爱经典读物《西游记》，在校阅览室格外偏爱科普类书籍。他观察发现，身边同龄同学大多喜欢阅读中国古代神话故事，大家相互交流书籍内容，形成良好读书氛围。
四年级的倪若楠正沉迷在《格林童话》的故事里。和母亲来到城区生活的她，时时想念留在山村务农的父亲。在她写的诗里，藏着女孩的想念——
冰冷的雨中，
黑色的伞下，
父亲的背上。
“孩子们心里有自己的想法，诗歌成为他们倾诉心声的方式。”丁丽华说，她注意到孩子们学会了仔细观察身边的事物，“‘春暖花开’不再是一个抽象的成语——春天是怎么暖的，花是怎么开的，他们能写出更细致的描写。”在她和老师们的努力下，今年大水平小学成立了文学社团，吸纳更多的同学加入阅读、诗歌创作中。不同年级的学生，都在用自己的方式与文字相遇。
经过长期阅读引导与诗意教育熏陶，元江第三小学学生的识字储备、阅读理解、书面写作能力同步进步，中高年级学生已经能够独立创作短文与诗歌作品。行为习惯也有了巨大转变，学生懂得遵守纪律、文明礼貌待人、主动维护校园环境。越来越多孩子愿意主动看书、摘抄句子、尝试写诗，愿意在课堂上大胆分享想法。
阅读为孩子们筑牢了表达的基础，诗歌则为他们打开了舒展心声的窗口。一年多来，元江县“诗歌里的思政课”已开展49场次，参与学生2000多名。志愿服务队从最初的11人发展到如今登记在册的102人，涵盖公务员、教师、旅居者、企业员工等各界人士。学生创作的3000余首诗歌中，600余首在“元江诗歌小苑”公众号选刊，45首被《玉溪》等文学刊物选用。
“诗歌让不少成绩平平的孩子重拾自信。”王思黑感慨，活动开展后校园文明蔚然成风，学生不良行为明显减少，正应了那句——“会写诗的孩子不会砸玻璃”。
从校园到城市的“书香生态”
元江第三小学的故事并非孤例。在玉溪，全民阅读正在从设施覆盖走向人心浸润。
玉溪市紧扣“培育读书风尚·建设文化强省”主题，深耕“书香玉溪”建设。全市累计打造42个新型公共文化空间，建成中心城区“十分钟阅读圈”；健全市县乡村四级服务体系，696家农家书屋总藏书量达171万余册。红塔区“聂耳读书节”创新构建“诗词九艺”活动体系，澄江市“抚仙湖农民读书会”扎根乡土8年，小湾社区获评全国“最佳书香村镇”。
在青少年阅读方面，玉溪紧扣学生、教师、家长“三个主体”，开展688场相关活动，面向家长培训1.2万余人次，建设38个亲子阅读驿站。80%以上家庭养成亲子阅读习惯，红塔区入选全国青少年学生读书行动区域优秀案例。
“我和孩子们说，不同人生路，一个人不可能都走遍，但可以从书中去感受不同的生命体验，再将你的生命体验化作诗句来表达。”丁丽华说，如今，她正和不断加入的老师、志愿者在不断探索中逐步丰富完善阅读与诗歌教育。
当孩子们在诗歌中写下对远方父母的牵挂，或描摹家乡大地的模样，诗歌便成了串联情感与价值的纽带。从“想念远方的家人”到“读懂打拼的辛劳”，从“赞美家乡的变化”到“明白发展的不易”——诗歌不仅填补了离别带来的空缺，更让孩子们学会以更宽广的视角看待生活。
会读书、会写诗的孩子，懂得自律，懂得善良。
在元江的茉莉花香里，在孩子们的诗行间，书香玉溪的种子不断生根发芽。
