林于良 何语桐

党的二十届四中全会系统擘画“十五五”时期发展蓝图，强调“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其建设和发展已上升为一项战略任务，习近平总书记强调，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，这是确保新时代思政课育人连续性、实效性的重要举措。思政课教师队伍培训一体化既是思政课一体化建设的重要内容，也是提升其建设实效的突破口。“十五五”时期，要在加强顶层设计、完善管理机制、优化资源配置等方面综合施策，以思政课教师队伍培训一体化为重要着力点，提升大中小学思政课一体化建设实效，为学生成长成才提供坚实支撑，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化建设后继有人。

加强顶层设计

唯物辩证法系统思维深刻揭示了事物之间普遍联系、整体协同与动态发展的内在规律，将唯物辩证法系统思维运用于思政课教师队伍培训一体化，就是要将思政课教师队伍培训一体化视为一项系统工程，加强顶层设计，全面提升思政课教师队伍培训的协同效能，系统塑造思政课育人新格局。一是要建立健全培训一体化的组织领导机构。当前，由于培训组织领导机构尚未健全，各学段思政课教师培训机构之间沟通不畅，一定程度上制约着思政课教师队伍培训一体化的深入发展。因此，推进思政课教师队伍培训一体化，要加快建立健全党委领导、各级教育主管部门主导、相关部门协同配合的组织领导机构，常态化领导推进各地思政课教师队伍培训一体化工作，确保思政课教师队伍培训有一体化的顶层设计、资金和制度支持、组织管理和服务保障等。二是要压实培训一体化的主体责任。各级各类学校要坚持党对思政课建设的全面领导，积极出台支持思政课教师培训一体化的具体举措，集中优势资源破解现实难题，消除不同学段思政课教师队伍培训“条块分割”“壁垒阻隔”等弊端，逐步形成培训要素相互融通、各学段有效衔接、各方协同一致的工作格局。

完善管理机制

制度建设是推进思政课教师队伍培训一体化走向科学化、规范化的着力点，要在内容精准供给、施训师资选拔等方面下功夫。一是要完善培训一体化的内容精准供给机制。实际培训时间的有限性要求培训内容具有针对性，既要避免“蜻蜓点水”式的浅尝辄止，又要防止“大水漫灌”式的盲目堆砌，应注重培训内容的适度性、精准性和有效性。在实际工作中，要通过访谈、问卷调查、研讨会等方式对参训思政课教师进行训前调研，充分掌握参训思政课教师的实际需求，把握不同学段思政课教师开展一体化教学的现状与特点，厘清各学段思政课教师的培训预期和重点，开展分层分类培训，开发菜单式、定制式培训学习课程，增强培训内容的精准性和衔接性。同时，要充分关注社会发展需求和教师培训过程中新需求的动态变化，及时更新一体化培训内容，不断拓宽培训内容的覆盖面。二是要完善培训一体化的师资选拔机制。要以动态管理为原则组建大中小学思政课教师培训一体化专家库，邀请全国重点马院、省内示范马院、思政课建设强校中的资深教授、一线教师和优秀青年学者等作为培训教师，与参训思政课教师平等对话、协作共进，打造高质量的培训一体化课堂。三是要完善培训一体化的跟踪指导机制。在训后指导方面，要逐步完善思政课教师队伍培训一体化的跟踪指导机制，深化培训专家与参训教师在培训后的互动交流，共同探讨思政课一体化建设中的实际难题，打通培训一体化成果转化的“最后一公里”。

优化资源配置

任何实践活动的开展都涉及资源的调配、加工与转换，实现思政课教师队伍培训一体化优质资源的供给侧结构性改革，是深入推进思政课一体化建设的重要手段。一是要强化优质资源的精准供给。要充分整合思政课一体化建设方面相关专家的力量，针对不同学段思政课教师的理论困惑和教学难点，研究开发权威实用的课件、讲义、教学案例库等培训资料，在全国各地、各层级思政课教师培训中推广使用，着力增强大中小学思政课教师规划教学内容的能力。二是要搭建数智化资源平台。数智技术是引领新一轮科技革命和产业变革的引擎，为思政课教师队伍培训一体化提供了新机遇，可以让教学培训资源超越时空限制、打破学段区隔，弥补传统培训的局限。因此，要强化数智技术赋能，构建集数据、管理、资源、精准供给于一体的数智化资源平台，着力增强思政课教师的数字素养。各级各类学校要充分利用好全国高校思政课教师网络集体备课平台、国家中小学智慧教育平台等资源，结合自身实际完善虚拟教研平台建设。三是要推动优质资源的共建共享。要鼓励教师、学生、家长及社会各界共同参与思政课一体化教学培训资源建设，充分运用数智技术促进优质资源的规范管理与高效利用，破解大中小学思政课教师队伍培训资源条块分割的现实问题。同时，大中小学要加强校际和区域合作，着力打造一批特色鲜明、管理规范、成效突出的实践教学基地，推动资源向薄弱地区倾斜，强化对大中小学思政课教师的培养，提升他们推动新时代思政课高质量发展的内生动力。

[作者单位：苏州科技大学马克思主义学院；本文系国家社科基金高校思政课研究专项“‘馆地校’一体化红色文化资源育人模式研究”（项目编号：22VSZ075）的阶段性成果]