付彪

中高考增加法治知识占比只是手段，让青少年掌握基本法律常识、养成守法意识和行为习惯，才是其背后的深意，这关系到国家的长治久安

近日，教育部印发《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021—2025年）》，提出要充分发挥课堂教学主渠道作用，推动提升法治教育课时占比，适当增加法治知识在中考、高考中的内容占比等。

党的十八届四中全会明确提出：“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。”近年来，在新时代全面依法治国的背景下，中小学法治教育取得了长足的进步，但还存在一些不足。比如，青少年法治教育成效不显著，未成年人的犯罪数量有所增加，一些青少年的父母不认真对待法治教育。中小学校的道德与法治课程，通常由思想品德课教师兼任，而这些教师大多没有法律专业学习背景，或者法律专业水平有限，授课质量难以保证。此番教育部印发上述《规划》，提出在中高考中增加法治知识占比，对各方都有倒逼作用。

法治课堂教育如何推广专时课程、专门教材，是目前面临的困难之一。若设立专时课程，或从原来的德育课、思政课里独立出来，势必要挤占其他课程的时间。因此，如何与其他相关学科进行统筹，都是要考虑的问题。专门的中小学生法治教材必须根据不同年龄段学生对法治的认知和接受程度来编制，然而不少地方尚缺乏相应的法治教材。

只有对法治教育引起足够的重视，才能下决心克服遇到的困难。在中高考中增加法治知识占比，用好中高考这根“指挥棒”，或能有力推动法治教育落到实处、抓出成效。

这种明确、具体的指导性政策，可谓“牵一发而动全身”。不仅能引起学校、家长和学生对法治教育的重视，还能促使有关方面尽快编写法治教育专门教材、完善教学内容、配齐师资力量，推动中小学开齐开足开好法治教育课，推进青少年法治教育规范化、常态化。

中高考增加法治知识占比只是手段，让青少年掌握基本法律常识、养成守法意识和行为习惯，才是其背后的深意，这关系到国家的长治久安。