刘天放

近日，北京八十中学的课程创新引起了大家关注。学校教学楼前面有一排柿子树，每到柿子成熟的时候，常常有学生会问老师一些问题，比如柿子的种子在哪个部位、柿子不熟的时候为什么是涩的、如何去除涩味等。

而后，学校就地“取材”，从学生最感兴趣的问题出发，开发了综合实践课程——“柿柿如意”，其中涉及美术、语文、生物、地理等几个门类的学科。比如，劳动课介绍摘柿子的工具，美术课绘出美丽的柿子图，语文课欣赏相关诗文，地理课则追寻柿子的原产地，生物课上学生们会解剖柿子，探究柿子的内部结构等。课程创新是根据北京新中考改革方案做出的探索，生物、地理被列为了考核科目。没有中考分数的压力，教师自然有更多精力设计课程，激发学生学习兴趣。

如今，有些学校、家长、学生过于强调智育，分数第一、分数计较、提前学习等导致过度教育等倾向。一些学校和地方片面追求升学率，升学率成为衡量教师业务能力、学校是否优秀的唯一指标，以至于忽视了学生的全面发展，偏离了正确的育人观。

从劳动课上介绍摘柿子的工具、美术课上绘出美丽的柿子图，到语文课上欣赏相关诗文、地理课则追寻柿子的原产地，生物课上学生们会解剖柿子，探究柿子的内部结构，学习制作“果丹皮”“果脯”等，“一排柿子树变五门课”，让学生从表象认识到动手实践，激发其学习兴趣和求知欲望，让学习更加有趣、实用。

打造育人新平台，就像“一排柿子树变五门课”这样，满足了个性化学习需求，也使育人方式和内容更丰富，成效更显著。我们可以得到很多启示，教育的目标实现需要依托课程创新，教师如何发挥作用，如何创新形式，做出有益探索，多些不一样的新方法才能助力实现全员育人、全过程育人、全方位育人。