曹甜甜 李山青

党的二十大报告将教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排，明确指出“推进教育数字化”，为加快建设教育强国、数字中国提供了根本遵循。面对科技革命带来的技术突破与教育形态的深刻变革，以数字化赋能“大思政课”建设，已成为深化新时代思政课改革创新、落实立德树人根本任务、提升思政课教学实效性的必由之路。

立足马克思主义交往观，深入发掘“大思政课”的理论逻辑。在底层逻辑上，马克思主义交往观赋予思政课教学的“交互性”，理论与实践、教师与学生、学生与社会等多维交互，是提升检验思政课教学实效性的重要途径。教育数字化的发展，使人机交互模式不断延伸至“大思政课”建设中，成为思政课教学改革创新的重要契机。习近平总书记强调“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。“大思政课”何以为“大”？本体范畴上，在于思政课教学之道与器、形与神、情与理的相得益彰；空间范畴上，体现为从固定物理空间向社会空间、虚拟空间的位移；时间范畴上，体现为大中小学思政课一体化建设的阶段性与连续性；学科范畴上，体现为思政课程与课程思政的全方位思政教育；资源范畴上，在于构建家庭、学校、社会协同发力的育人共同体。基于对“大思政课”内涵的把握，要通过优化教学资源配置、促进教学结构及教学主体间关系实现交互式发展，从而实现其明确教育导向、打通教育场域、重塑教育形态的基本功能。

推动数字化赋能“大思政课”的教学场景转型和重塑。习近平总书记强调，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”，深刻揭示思政课教学须注重“内容为王”和“形式为媒”的统一。数字化时代思政课的改革创新，要增强数字化教学理念，在互联网、物联网、人工智能技术的更新迭代中养成时时处处学习的求知习惯，将数字化教学方式贯穿于“大思政课”建设全过程，提高教学主体的接受能力、应变能力与互动能力。要利用相关软件平台和工具对教学资源进行情境式创设与还原，增强学生体验感与参与感；依托数字化技术平台建立“大思政课”建设的可持续性、聚合性、再生性资源，增强思政课教学情境的亲和力与吸引力。要通过数字化技术手段，借助虚拟现实、5G网络、人工智能方式将社会背景、历史场景、交互关系、实物器具等教学要素实时展现在学生面前。从教学目标、教学内容、教学方法、教学主体、教学节奏、教学评价等各方面加强数字化应用，增强学生的参与感、获得感和归属感。

延展数字化赋能“大思政课”之“大”的要素和标识。以场景感和参与感建设“大课堂”。深入社会实践大课堂，通过亲自参与、亲身感受的方式直接体悟生动鲜活的思政元素；打造虚拟教学空间和场景，通过数字技术建设场景式课堂；探索具有时代特色的实践教学新模式，促进理论和实践教学的互相反馈和强化。以信息源和资源库搭建“大平台”。数字化平台的普及和无差别应用，一方面能够为师生提供丰富生动的教学资源，另一方面能够对师生的教与学进行实时追踪与采集分析，为教师提供全面完整、精准客观的学生学习动态画像。以专兼职和传帮带建好“大师资”。通过网络平台联合优质师资，使其成为推动教学载体创新的主导者。数字化“大师资”主要包括校内外专家通过线上线下讲座、视频录制讲授、在线答疑解惑等形式进行扶持帮助，组织优秀同行在教学与科研中协作交流，引导各行各业人民群众分享对党的创新理论的认知感悟等，从而促进师资力量多元化、协同化发展。

［作者分别系云南农业大学马克思主义学院副教授，云南农业大学马克思主义学院硕士研究生；本文系教育部高校思政课教师研究专项“中国共产党革命精神融入‘中国近现代史纲要’课教学研究”（项目编号：21JDSZK124）、云南省高校思政课建设项目“数字化赋能‘大思政课’建设的实践路径研究”的阶段性研究成果］