唐述壮 张海夫

党的二十届三中全会指出，深化文化体制机制改革“必须增强文化自信，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化”。习近平总书记在2024年全国教育大会上强调，要“注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地”。红色资源是百年大党薪火相传、波澜壮阔的精神力量源泉，也是思政课实现立德树人根本任务的重要元素，在大中小学思政课教学过程中充分发挥红色资源的育人价值，有助于激励大中小学生传承红色基因，赓续红色血脉。红色文化传习活动可以进一步助推教育综合改革，完善立德树人机制，赋能大中小学思政课一体化建设。

共建“高校+场馆+中小学校”的实践平台，形成育人合力。习近平总书记在中国人民大学考察调研时指出：“鼓励各地高校积极开展与中小学思政课共建，共同推动大中小学思政课一体化建设。”思想政治理论课是思想政治教育的主渠道、主阵地，社会大课堂则是思想政治教育的有效补充，纪念馆、博物馆、爱国主义教育基地等红色文化场馆作为社会大课堂的重要组成部分，在思想政治教育中扮演着重要角色。高校要充分发挥场馆育人的积极作用，搭建平台，建立战略合作关系，为大学生提供参观考察、实践学习的平台，让大学生在场馆中接受思政教育，掌握历史知识，提升理论思维。并将中小学纳入其中，形成结对子帮扶的模式。由高校和场馆联合培养优秀大学生，再将大学生输送到中小学开展实习实践活动，形成大中小学思政课一体化建设的新思路、新方法，助推大中小学思政课一体化建设。

构建“参观+培训+实践”的活动模式，深化育人效果。习近平总书记指出：“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。”大中小学思政课一体化建设是符合学生成长规律和教育规律、循序渐进开展思想政治教育的有效途径，通过构建“参观+培训+实践”的活动模式，有效深化了思政育人的效果。高校可以依托实习实践、“三下乡”、“青马工程”等活动，充分调动高校青年的积极性，主动投身社会大课堂。再将培养出的优秀大学生投入到中小学，在专业思政课教师的指导下开展社会实习、实践等活动。大学生以青春之力、朋辈之心引导中小学生参与到红色文化的传承与传播当中，通过培养“小小讲解员”的模式，由大学生对中小学生进行培训，帮助中小学生了解红色文化，并投身到教育场馆的讲解当中。在培训和讲解过程中，既进一步锻炼了大学生的实践能力，同时也提升了中小学生的思想境界，形成了一种教育与自我教育的循环往复、齐头并进。

形成“研修+科研+赛课”的优化机制，强化一体化建设。大中小学思政课之间具有连贯性、统一性，是一个有机整体，要以研修的形式近距离了解红色文化育人资源，以科研的形式探索思政教育的意义，以赛课的形式检验赋能大中小学思政课一体化建设的成效。通过集中思政课教师开展研修活动，将红色文化资源分层分类融入各学龄阶段的思政课教学当中，从而实现红色文化资源在思政课建设中的有序高效和整体优化。同时，针对各学龄阶段学生的身心特点和认知规律，将红色文化所展现的思政教育思想在研讨中融入所属阶段的教案当中，避免知识的重复性导致学生学习兴趣低落、反感学习等情况。同时，要打造大中小学思政课一体化建设的教学团队，开展红色文化资源挖掘、价值意蕴探索以及实践应用的科学研究。通过专项课题促进红色文化育人资源在大中小学思政课一体化建设中的应用研究，进一步集中智慧，优化课程方案。在科学研究中，实现红色文化资源在大中小思政课教学中的连贯性和统一性。通过课赛交流的形式，探究红色文化的应用价值，在课程评价中进一步优化课程设计，帮助思政课教师了解红色文化资源在各阶段的运用情况和教学目标的适配情况，以便进一步统一教学思路，把握各学龄阶段的教学重难点，更好地推进各学段红色文化资源教育教学目标的实现，强化大中小学思政课一体化建设。

总之，红色文化资源具有积极正向的思政教育意义，充分利用红色文化资源的育人价值，在搭建的平台中进一步优化红色文化的使用方法和范围，赋能大中小学思政课一体化建设，是培养合格的、可靠的社会主义建设者和接班人的有效途径。

[作者分别系西南林业大学马克思主义学院讲师、教授；本文系2024年西南林业大学教育科学研究项目“林业类高校‘一站式’学生社区文化育人机制建构研究”（项目编号：YB202414）的阶段性成果]