尹仑 余正红

《习近平生态文明文选》第一卷系统记录了以习近平同志为核心的党中央引领全党全国各族人民开展生态文明和美丽中国建设的理论创新、实践创新和制度创新，全面系统反映了习近平生态文明思想的最新成果。马克思主义生态观为生态文明建设奠定了坚实哲学基础，习近平生态文明思想是对马克思主义生态观的继承与创新，开辟了其新境界。新时代推进生态文明教育，需立足马克思主义理论根基，锚定中国特色社会主义发展实际，以“红为底色、绿为特色”构建兼具政治引领与生态特质的教育体系，融合红色基因与绿色发展要求，为中国式现代化筑牢生态教育根基。

开展生态文明教育，本质是坚持以马克思主义人民观、生态观为指导，以习近平生态文明思想为核心指引，将党领导生态文明建设的百年实践与红色文化作为教育内容，确保教育方向正确。马克思主义人民观是生态文明教育的价值核心。人民性是马克思主义最鲜明的品格，中国共产党始终将人民利益放在首位，生态文明建设根本上是为了满足人民对优美生态环境的需要，是为民造福的实践。马克思主义生态观是生态文明教育的理论根基。马克思、恩格斯揭示了人与自然的辩证统一关系，指出自然是人类生存发展的物质基础，人类实践必须遵循自然规律。习近平生态文明思想继承发展了马克思主义，提出“人与自然生命共同体”等重要理念，重构了人与自然关系的本体论认知，为生态文明教育提供科学指引。红色文化中的“人民至上”等理念与马克思主义人民观、生态观高度契合，将红色文化融入生态文明教育，挖掘党领导生态保护的案例，能让受教育者感悟红色精神，理解马克思主义生态观的当代价值，树立责任意识。

开展生态文明教育，要立足马克思主义实践观，将生态知识传授、素养培育、实践养成作为重点，让受教育者在实践中深化理论理解，树立正确生态价值观，提升实践能力。立足本土生态资源，打造理论与实践结合的教育载体，让教育从课堂走向自然与生活，让受教育者在实地观察中感知生态之美、理解生态之理；构建全学段一体化绿色教育体系，中小学以体验式、启蒙式教育为主，高校以专业化、系统化教育为主，同时推动家、校、社协同育人，将生态文明教育融入社区服务、企业生产等环节，形成全民参与的绿色教育格局；推行“知行合一”的实践教学，组织开展环保志愿服务、绿色校园建设等活动，引导学生从身边小事开始践行绿色低碳生活；推动高校与地方政府、企业合作，开展生态修复、乡村生态振兴等实践项目，让学生在解决实际生态问题中体会理论内涵，掌握保护技能，成为生态文明建设的参与者和推动者。

马克思主义系统观强调事物是普遍联系的有机整体，生态文明建设是涉及多方面的系统工程，生态文明教育也需构建系统协同的体系。在生态文明教育中，要深入阐释其马克思主义理论渊源，让受教育者认识到红色引领是绿色发展的根本保证，绿色发展是红色初心的具体体现，树立正确的历史观、生态观和发展观，统一理论信仰与实践追求。在红色文化教育中融入生态理论和元素，挖掘革命历史中的生态保护案例和革命先辈的生态情怀；在生态文化教育中融入马克思主义理论和红色元素，将生态文明建设纳入爱国主义和理想信念教育；挖掘中华优秀传统生态文化和各民族生态智慧，与马克思主义理论、红色文化、现代生态科学知识有机融合，让教育兼具历史厚度、理论深度和时代特色。

马克思主义发展观强调事物是不断运动、变化、发展的，新时代发展“红绿融合”的生态文明教育，需坚持守正创新，创新教育方式、拓展教育维度、提升教育实效。强化科技赋能，充分利用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，建设“红绿融合”的生态文明教育数字资源库；利用虚拟现实技术打造沉浸式教育场景；借助新媒体平台，扩大教育覆盖面和影响力。深化国际交流，以马克思主义世界历史观为指导，分享中国实践经验，吸收借鉴国际先进理念和方法；依托“一带一路”绿色发展国际联盟等平台，开展国际合作项目。健全评价机制，以马克思主义实践标准保障教育落地见效，将红色基因传承、理论素养、绿色理念践行、生态实践成效作为重要指标，实现过程与结果、定量与定性评价相结合。加强对学校、社会以及受教育者各方面的评价，通过科学评价及时发现问题、总结经验、优化举措，推动生态文明教育走深走实。

[作者分别系西南林业大学马克思主义学院院长、教授，云南省中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员；西南林业大学马克思主义学院研究助理；本文系2025年云南省哲学社会科学规划科普项目“云南博物馆开展党史大思政课的实践路径研究”（项目编号：SKPJ2025064）的阶段性成果]