邹晓青

贵州作为长征国家文化公园重点建设区、阳明心学诞生地、多民族和谐共生的典范、世界自然遗产聚集的公园省，拥有红色文化、阳明文化、民族文化、屯堡文化等历史文化（以下简称“四大文化”）四大瑰宝。贵州省委十三届五次全会作出大力实施“四大文化工程”的战略部署，明确提出“奋力打造习近平文化思想生动实践地、加快建设多彩贵州文化强省”的目标定位。党的二十届四中全会提出，“十五五”时期要“深入推进数字中国建设，全面实施‘人工智能+’行动”。同时强调要“激发全民族文化创新创造活力，繁荣发展社会主义文化，推进文化和科技融合”。“十五五”时期，国家文化数字化战略将进入全面落地新阶段，贵州必须以“四大文化工程”为牵引，抓住人工智能应用、消费升级和高位统筹等关键环节，推动中华文化全景呈现、中华文明数字化成果全民共享。

理论构建

“文化—场域—认知”三元的互动模型，为落实国家文化大数据体系建设要求提供了理论指导。布尔迪厄的场域理论强调，社会实践发生在特定的关系网络中。“行走的思政课”需要构建“可进入、可体验、可共鸣”的物理场域与虚拟场域。贵州拥有遵义会议会址、阳明洞、西江千户苗寨、梵净山等世界级文化地标，为实体场域建设提供了坚实基础。而人工智能技术的介入，能够突破时空限制，构建数字孪生场域，实现文化场景的永久保存与无限复制，这正是落实“建设国家文化大数据体系”“推动文化机构数字化转型升级”的具体体现。

根据建构主义学习理论，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。“行走的思政课”旨在通过具身认知，实现从感性体验到理性认同再到价值内化的跃升。人工智能技术通过个性化推荐、情感计算、多模态交互等手段，能够精准把握学生认知规律，优化学习体验，提升育人实效，落实制定完善师生数字素养标准要求。其核心机制在于：以文化为魂，赋予场域以精神内涵；以场域为体，提供认知以实践基础；以认知为用，实现文化以价值引领。人工智能技术作为催化剂，在三元之间建立智能连接，实现文化资源的数字化转化、场域体验的沉浸式升级、认知过程的精准化引导，为“十五五”时期“发展新型文化业态”提供教育领域实践样本。

实践路径

一是构建“四大文化”数字资源库，夯实内容根基。实施“四大文化”数字化工程，建设贵州红色文化数字基因库，对长征遗址、三线建设遗产等进行数字化保护；搭建阳明文化数字文献平台，整合《阳明文库》等学术资源，运用自然语言处理技术实现智能检索与知识关联；创建民族文化数字博物馆，对苗绣、侗族大歌等非遗进行活态记录。

二是打造“虚实融合”沉浸式场域，创新体验形态。依托贵州丰富的实体文化地标，建设“行走的思政课”实践教学基地群，各基地配备XR扩展现实设备，实现实体场域与虚拟场域的无缝衔接。运用LBE（Location-Based Entertainment）大空间定位技术，构建“可行走”的虚拟文化场域。学生穿戴轻量化设备，即可在数百平方米的空间内自由行走，与虚拟历史人物对话，参与历史事件决策。这种“具身认知”模式，能够有效激活学生的情感共鸣，实现从旁观者到参与者的身份转变。

三是建立“认知计算”智能引导系统，优化教育过程。通过采集学生在虚拟场域中的行为数据，运用机器学习算法分析其兴趣偏好与认知特点，动态调整教学策略，实现“千人千面”的精准供给。对于红色文化体验，系统可识别学生的情感共鸣点，适时推送相关历史文献与理论阐释；对于阳明文化研修，系统可根据学生的哲学基础，调整“心学”讲解的深度与角度。开发智能导学系统，实现人机协同教学。AI教师负责知识传授与场景引导，人类教师负责价值引领与情感交流。

四是构建“多元协同”保障机制，确保常态长效。建立跨部门协同机制，统筹宣传、教育、文旅、科技等多部门，形成大思政工作格局。将“四大文化”实践教学纳入高校人才培养方案，设立必修学分，确保全员覆盖。建立师资培训机制，实施AI+思政教师能力提升计划，培养既懂马克思主义理论，又懂贵州地方文化，还懂人工智能技术的复合型师资。鼓励教师参与“四大文化”研究，将科研成果转化为教学资源。建立评价反馈机制，构建包含知识掌握、价值认同、行为表现在内的多维评价体系，实现从结果评价向过程评价转变。

[作者为贵州师范学院党委副书记、教授；本文系贵州省教育厅2026年度思想政治教育课题（项目编号：2026SZ06）阶段性研究成果]