王鸿海

习近平总书记指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”党的二十届四中全会明确提出“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设”的重大部署，为职业教育高质量发展锚定了方向。工匠精神作为专注敬业、精益求精、创新担当的职业精神集合，与立德树人的根本任务高度契合。在云南产业转型升级的关键阶段，将工匠精神融入思政教学，既是落实国家战略的必然要求，也是服务云南智能制造、特色产业发展的现实需要。

核心价值：三大维度拓展育人空间。将工匠精神融入高职思政教育，拓展了思政教育的时代内涵与实践路径。一是从“思想引领”走向“知行合一”。传统思政课偏重理论，工匠精神将专注、敬业等理念转化为具体可感的行为规范。二是从“普适教育”走向“专业适配”。根据工科、文科、艺术等不同专业特点进行针对性融入，使精神培育紧密对接职业要求。三是从“校园教育”走向“产业衔接”。为高职学生架起校园与职场之间的价值桥梁，使思政教育更贴近区域产业发展实际。这一融合有效破解了高职育人面临的现实困境。实践表明，融入工匠精神的教学显著提升了学生的职业认同感与岗位适应能力。课堂通过引入“大国工匠”等案例教学，使抽象的职业操守变得具体可感，课堂互动性与教学实效性明显提升。企业反馈显示，具备工匠精神的毕业生责任意识更强，为深化校企协同育人提供了坚实纽带。

现实瓶颈：认知浅表与资源方法制约。尽管价值显著，但实践仍面临多重制约。在教师层面，虽普遍认同其重要性，但常态化融入不足，且多数缺乏企业经历，对行业需求理解不深，教学方法有待创新。在学生层面，认知存在浅表化、功利化倾向，部分学生认为其与自身专业关联度低。在教学资源方面，现有案例多集中于少数“大国工匠”，缺乏反映云南本土新兴行业及中小企业的鲜活素材，教材内容零散，数字化资源利用率低。教学方法仍以讲授为主，互动式、沉浸式手段应用不足，实践活动缺乏连贯性，影响了育人效果的深化。

实践路径：构建四维协同育人体系。为突破瓶颈，需构建“课程重构—方法革新—师资赋能—实践闭环”的四维路径。一是课程重构：打造“思政+工匠”模块化体系。围绕“职业伦理、创新思维、技艺传承、责任担当”四大模块，与现有思政课程有机融合。结合专业特色差异化设计内容，并联合行业专家开发《云南工匠精神思政案例集》及配套数字化资源，增强课程的地域针对性与时代感。二是方法革新：构建沉浸式互动教学场景。推行“经典案例+云南行业案例+身边校友案例”的三维教学法，通过“案例呈现—深度研讨—价值提炼—实践转化”的流程，引导学生实现从认知到行为的转化。采用线上线下混合教学模式，提升课堂参与度与实效性。三是师资赋能：建立“三位一体”培育机制。通过定期邀请行业工匠讲座、建立思政教师企业实践基地、组建跨专业教研团队等方式，提升教师对工匠精神的深层理解与教学转化能力，破解教学方法单一的难题。四是实践闭环：构建“校内+校外”协同体系。校内构建三级实践活动体系，校外与企业共建实践基地，并组织学生参与非遗传承、社区服务等项目。建立融合过程性、结果性及企业评价的多元考核体系，形成“认知—实践—提升”的完整育人闭环。

目前，学校试点实践成效显著，教师教学能力得到提升，学生综合素养增强，校企合作进一步深化。这一模式激活了思政课堂，为云南产业培育了高素质技术技能人才。未来，需扩大实践范围以增强模式普适性，开展长期追踪以优化育人方案，并持续深化“工匠精神+产教融合”的探索，使其内化为高职学生的精神底色，为职业教育高质量发展与制造强国建设提供坚实支撑。

（作者系云南轻纺职业学院马克思主义学院教师）