刘名学

近年来，在新时代高等教育实践中，“大思政课”成为高校思想政治教育新形态，把思政小课堂同社会大课堂有机结合，形成全员、全过程、全方位的育人格局，增强了思政教育的针对性和吸引力，为落实立德树人根本任务，培养时代新人发挥了重要作用。“职业生涯规划与就业指导”作为高校普遍开设的公共必修课程，直接关系着学生职业价值观塑造与就业能力培养，是开展思想政治教育的重要阵地。充分挖掘该课程中的思政元素，促进就业教育与思政教育的深度融合，具有重要的现实意义。

挖掘思政元素，优化课程体系

高校可根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，在课程建设过程中牢牢把握理想信念教育的主线，厚植学生对党、国家、人民的真挚情感，尤其需要强化学生职业理想与职业道德教育。基于此，教师要将思政元素系统融入课程的各个模块，让价值塑造与知识传授同频共振。

其一，在课程开篇的自我认知模块，以往教学多聚焦个人性格、兴趣以及能力分析，融入思政元素后，应引导学生将自我探索与国家需求相结合。教师在职业性格分析时，可结合实际案例，讲解不同性格类型的学生如何在国家建设中发挥专长，如研究型人才投身科技创新、社会服务型人才扎根基层等。在职业兴趣探索时，可引入国家重点发展领域与紧缺职业目录，帮助学生将个人兴趣与时代需求精准匹配。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中写道：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么重担就不能把我们压倒”。因此，教师需要有效引导学生树立服务社会的职业价值观，让学生选择为人类福祉而奋斗的职业，方能在面对困难时无畏前行。

其二，职业环境分析模块要涵盖行业趋势与就业政策等重要内容。教师在解析职业发展图景时，可结合国家重大战略展开教学，如围绕乡村振兴、共建“一带一路”倡议以及粤港澳大湾区建设等，深入剖析相关领域的人才需求与发展机遇。就业政策的解读要重点介绍基层就业、西部计划以及应征入伍等国家项目，确保他们在全面了解的基础上，结合自身规划作出合适选择，真正让国家项目成为个人成长与社会需求对接的桥梁。各地方高校的就业指导课程，也应立足区域发展实际，引导学生建立起向上生长、向下扎根的内驱力，将服务区域发展与职业引导有机结合起来。

创新教学方法，提升育人效果

在“三全育人”理念的指导下，“职业生涯规划与就业指导”课程需要打造更具互动性、体验感的教学体系，使思政教育更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。

其一，案例教学法可让抽象的价值观教育变得生动可感。教师在选择案例时，不仅要引入张桂梅、黄大年等教育领域的全国楷模，也要挖掘身边的鲜活榜样，如优秀校友、榜样人物等，以发挥朋辈引领的作用。在职业价值观教学中，可拍摄真实案例视频，通过当事人的讲述，展现其将个人理想与国家发展需要相结合的职业选择过程，让学生产生强烈的情感共鸣，明晰个人理想与强国目标的内在关联。在具体教学过程中，教师可先用案例视频导入以引发学生兴趣，继而组织小组进行讨论。例如，学生观看支教视频后，引导大家思考“是什么支撑他们奔赴艰苦地区？”而后结合实际讲解与职业价值相关的理论，再让学生写下观后感并对照自身职业规划进行反思。案例教学法可把大道理转变为身边人的真实故事，用“小”叙事讲“大”道理，将真实立体的故事与理论的学理性相结合。

其二，情境体验法可让学生在模拟真实的职业场景中感悟价值、获得成长。教师可搭建“基层岗位模拟实践营”，设置“乡村振兴项目对接会”情境，让学生分组扮演驻村选调生、乡镇企业代表、村民等角色，围绕“如何利用当地非遗技艺发展乡村旅游”展开协商。通过模拟谈判、政策宣讲、方案修订等，让学生既体会基层工作“上面千条线，下面一根针”的复杂性，又直观感受“把论文写在祖国大地上”的实践意义。

[作者单位：重庆人文科技学院；本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“‘三全育人’视域下重庆市民办本科院校职业生涯规划课程‘课程思政’建设路径研究”（项目编号：213397）的研究成果]