王晓兵

党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。党的二十届三中全会进一步强调：“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”。实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，为高校改革发展带来了新机遇和新挑战。科教兴国必须重视提升学校科研水平，人才培养必须注重学生科研能力提升，创新驱动必须涵养学生科学精神。地方本科高校是我国高等教育体系中的主力军，提升办学层次，实现高质量发展，必须以全面提升科研水平为抓手。

科研能力是地方本科高校高质量发展的重要引擎。地方本科高校多由地方专科学校升格而来，科研传统薄弱、创新氛围不足，亟待重塑“科研兴校”的共识。科学研究不仅是提升学术影响力、增强学科竞争力的关键路径，能为高校治理提供科学决策依据，打破部门壁垒、优化资源配置；更能通过对接区域产业需求，以校企合作、成果转化赋能地方经济转型升级，形成“科研反哺教学、服务反促创新”的良性循环。教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教、强教必先强师。对教师而言，科研是践行教育家精神的重要载体。通过探索科学前沿，教师可将创新方法融入教学，实现因材施教；以严谨治学态度树立学术标杆，涵养学生的科学精神。在人才培养中，科研平台通过重大项目攻关、跨学科协作，集聚创新资源，培育兼具理论深度与实践能力的复合型人才，构建可持续发展的人才梯队。

准确认识把握地方本科高校科研水平提升的现实困境。在推进科教兴国战略的过程中，地方本科高校科研面临“机遇与挑战交织”的困境。学界普遍认为这些困境集中表现在六个方面：一是资源配置失衡：受地域经济限制，科研经费、设备投入远低于部属高校，实验条件简陋，重大项目承接能力不足。二是创新生态薄弱，科研积累匮乏，“重教学轻科研”导致学术氛围不浓，高层次成果产出乏力。三是方向定位模糊。选题脱离区域产业需求，未形成特色优势领域，成果转化利用率低，陷入“科研与地方发展两张皮”的尴尬。四是团队建设滞后。高层次人才难引难留，现有团队结构不合理，跨学科协作机制缺失，创新合力不足。五是产教融合浅层化。校企合作停留在具体项目层面，长效对接机制缺失，技术转移能力薄弱，成果转化“卡脖子”。六是职能部门管理服务低效。科研制度不健全，评价体系“重数量轻质量”，流程繁琐、服务滞后，抑制创新活力。

系统破局，构建“六位一体”的科研水平提升路径。面对科研发展困境，地方本科高校需要以提升科研水平为问题导向，从资源配置、研究方向、团队建设、科技转化、治理体系、改革思维六个方向精准发力，形成“需求导向、特色鲜明”的发展模式。一要精准配置优化资源，破解投入瓶颈。地方本科高校应努力拓宽政府专项、社会捐赠、横向合作等投入渠道，优先保障重大平台与设备建设，构建“优势学科聚焦+新兴领域倾斜”的动态分配机制，通过绩效奖励激活科研动能，合理核定教师科研工作量，平衡教研精力，实现资源高效利用。二要锚定战略方向，强化特色定位。对接国家“双循环”“新质生产力”战略与区域产业需求，整合传统学科专业优势，布局数字经济、绿色能源等前沿领域，重点推进“AI+农业”“AI+制造”等交叉学科。依托技术赋能构建“需求—转化”的闭环，为区域智能化升级储备技术。三要打造创新团队，激活人才效能，开展有组织的科研。实施“领军人才引育计划”，通过柔性引进、校企双聘集聚专家，设立青年基金支持重大项目参与。组建“学科+产业”跨领域专家团队，依托重点实验室协同攻关，建立以问题导向、解决问题、成果转化为导向的考核机制，充分释放创新活力。四要深化产教融合，畅通转化通道。建立校企常态化对接机制，共建共享产业研究院、技术创新中心，推动企业需求融入科研选题，教师参与“卡脖子”攻关，学生在实战中提升能力；健全技术转移机制，通过股权分红等政策简化转化流程，打通“实验室到生产线”的通道。五要优化治理体系，提升服务效能。搭建数字化服务平台，整合项目申报、经费管理等功能，提升服务科研工作效率。六要深化教育改革，培养创新人才。积极推行教育教学改革，紧密结合地方特色产业，推动科研反哺教学，通过科创竞赛培育创新人才，实现“教研相长”。

[作者系中国地质大学（北京）马克思主义学院博士研究生、昭通学院马克思主义学院教授]