周荣光

近日，商务部等9部门联合印发《关于扩大服务消费的若干政策措施》，其中“探索设置中小学春秋假”的表述引发社会广泛关注。

春秋假并非简单增加假期，而是对教育节奏的重新梳理。孩子们的假期，始终镌刻着鲜明的季节印记：寒假邂逅春节，暑假抵御酷暑，虽给予更多自由，却也衍生出“补课—旅游”的循环、“疯玩—收心”的拉锯，易使学习状态中断，也加剧家庭看护压力。将部分假期调整至春秋两季，实行分段放假，既符合青少年身心发展规律，也能使假期安排更均衡科学。更重要的是，这回应了一个根本诉求：教育需要留白。但留白不应是空白，而应是丰富体验、亲近自然、感知生活的窗口。

春秋两季所蕴含的教育资源，是寒暑假无法替代的。春天草木萌发、生机盎然，正是带领孩子观察物候、参与种植、感受生命成长的良机；秋天五谷丰登、天高云淡，适合走进田野体验收获，在实践的课堂里理解“汗滴禾下土”的真义。设置春秋假，正是以季节为书、以自然为师，把知识从课本符号转化为可触摸、可感知的生活本身。从教室到田野，从校园到博物馆，学习场景的延伸，意味着教育不再是封闭的灌输，而成为开放的探索。

春秋假的价值不仅是假期的增加，更是教育观念的进步：让孩子们在四季更迭中触摸真实的世界，在体验与感知中收获成长。这是回归教育本真的努力，也是送给孩子们的一份季节礼物。