李春晓

红色文化资源是中国革命历史的重要载体，凝结着共产党人的初心使命，沉淀着革命先辈的理想信念，为新时代思政育人提供了鲜活素材和宝贵财富。习近平总书记深刻指出，“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源”，强调“要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色基因传承下去，确保红色江山后继有人、代代相传”。从延安时期的木板刻画、红色音乐，到新时代的红色主题影视剧、革命题材舞剧等，这些作品融合了历史现实、艺术表达和价值引领，以丰富的形式再现了中国共产党人领导中国人民在革命、建设和改革历程中的奋斗足迹。新时代新征程下，推动思政教育创新发展，需要激活红色艺术资源的育人潜能，实现“润物无声”的育人效果，培养青年一代的爱国主义情怀，并坚定理想信念和崇高价值追求。

内容开发：构建分层分类的资源体系。红色艺术资源具有精神传承价值、审美教育价值，深入挖掘红色艺术资源，从不同学段学生认知特点出发，构建科学合理的分层分类资源体系，有利于提升思政教育的实效性，增强学生对红色文化的认同感。一方面，按学段分层。小学阶段，注重开发具有故事性和趣味性的红色艺术资源，通过制作红色经典绘本、编写简单红色童谣、组织观看红色动画片等，以简单有趣的方式向小学生传递爱国情感和民族精神。中学阶段，为学生提供具有一定思想深度的红色艺术资源，通过鼓励学生阅读红色经典文学作品、组织读书分享会、开展红色主题摄影绘画等多种形式，提高中学生的审美能力，培养中学生的批判性思维。大学阶段，以红色艺术资源为主题开展学术研究，加强理论深度，邀请领域内专家学者进行授课和研讨，鼓励大学生开展红色艺术资源调研活动，培养大学生的创新能力和社会责任感。另一方面，可按照资源类型分类，将红色艺术资源分为红色文化类，包括红色小说、诗歌、散文、报告文学等；红色音乐类，包括红色歌曲、革命音乐作品等；红色美术类，包括红色主题相关的绘画、雕塑、书法、摄影作品等。通过对各类红色艺术资源进行全面梳理、整合优化，避免资源闲置浪费，使不同类型、不同地域的红色艺术资源都能发挥最大效能，为思政教育注入新的活力和动力。

形式创新：打造沉浸式育人场景。红色艺术资源以艺术为桥梁，连接着历史和当下，打造沉浸式体验场景，不仅可突破时空限制，还原红色历史场景，还可激活感官体验，促进学生情感共鸣，进而鼓励学生实现从“认知”到“认同”的转化。打造红色艺术资源的沉浸式育人场景，一方面，要发挥数字技术作用，突破时空局限，构建数字化沉浸式体验空间。另一方面，要推动红色艺术资源融入校园，打造生活化沉浸育人场景。将红色艺术资源融入空间设计，在图书馆设立“红色艺术角”，陈列红色书籍；在操场周边设置“红色音乐跑道”，通过踩踏特定地砖播放红色歌曲。还可将红色艺术资源融入活动设计，举办“红色戏剧节”，组织学生编排红色电影片段；开展红色主题快闪，在食堂进行红色歌曲大合唱；组织红色艺术研学，现场演唱红色歌谣，在实践中体会革命精神。同时，在打造沉浸式育人场景过程，需避免陷入“技术至上”“形式大于内容”等误区，坚持历史真实性，平衡艺术性和教育性，注重体验后的反思引导，引导学生将情感体验升华为理性思考。

机制构建：建立多元协同的育人共同体。以红色艺术资源赋能思政育人实践，需建立多元协同的育人共同体，使高校突破单一主体的资源局限，整合多方的专业力量，激活红色艺术资源的育人效能。具体而言，其一，高校可与红色文化场馆合作，共同开发实践课程、建立实践基地，将场馆历史实物和场景资源转化为教学内容。例如，高校可与中共一大纪念馆合作，共同开设“红色艺术中的初心使命”课程，邀请讲解员解析《新青年》杂志封面设计的时代寓意。其二，高校可与专业艺术团联动，推出“红色剧目进校园”计划，共同开设工作坊。例如，联动地方曲艺团推出红色曲艺剧《焦裕禄》，以河南坠子、山东快书等地方曲艺形式为载体，在非遗艺术传承中传递红色正能量。其三，建立稳定的合作机制，多方共同商议，签订合作协议，明确各自责任与分工。高校负责制定育人目标和教学计划，红色文化场馆负责提供资源支持和场景服务，专业艺术团队主动承担创作指导和表演任务，加强沟通交流、协商解决问题，提升红色艺术资源育人的综合效应，实现资源整合的叠加效应，让红色艺术资源真正“活起来”，让革命文物“会说话”，让红色歌曲“能共情”，让历史场景“可触摸”。

综上所述，以红色艺术资源赋能思政育人实践，需要突破时空限制，让青年在分层分类资源体系中找准认知坐标，在沉浸式体验场景中触摸历史温度，在多元协同共同体中参与精神接力，为思政育人提供“源头活水”、搭建“沟通桥梁”、筑牢“长效堤坝”。站在新的历史起点，推动红色艺术资源与思政育人有机融合，需要坚持守正创新，深挖教学内容，让红色艺术的光芒照亮青年的成长成才之路，让红色基因在传承中焕发璀璨光芒。

（作者单位：山东理工大学）