韩梅

在数字经济迅猛发展的背景下，各行各业数字化转型步伐加快，新产业、新业态、新模式不断涌现。习近平总书记指出：“发展数字经济意义重大，是把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的战略选择”。数字经济时代对人才的知识结构与技能水平提出了更高要求，市场对复合型人才的需求日益迫切。高职院校必须紧跟时代步伐，深化教育改革、重构培养标准、优化课程体系、创新教学模式，努力培养既契合产业需求又具备扎实专业能力的复合型技术技能人才，为助推国家经济高质量发展提供有力人才支撑。

构建“数字+专业”相融合的课程体系。数字经济时代，技术更新使得各行各业的边界更加模糊，提倡跨领域和多学科的融合成为时代趋势。高职院校须主动打破传统学科间的壁垒，结合和利用好自身优势，构建出“数字+专业”相融合的课程体系，满足市场对复合型人才的需求。一方面，高职院校需加强数字技术基础课程的设置，将大数据、人工智能以及相关基础编程等融入课程，让学生掌握数字经济时代所需的生产工具。另一方面，高职院校需结合市场需求和自身特色，组织专家队伍，在对市场进行充分调研的基础上，深入挖掘本校各专业与数字技术的融合点，开发出融合型专业课程，并鼓励相关教师积极参与新课程教材的编撰。例如，电子商务专业可开设“数字营销与新媒体运营”课程，将自媒体运营技巧传授给学生。同时，各院校也需积极关注市场动态变化，积极作出调整，保证学生学到的知识能真正发挥实效。

打造“双师型+数字素养”的教师队伍。优秀的教师队伍是培养高质量人才的关键。高职院校要培养复合型技术技能人才，必须打造一支高数字素养的教师队伍。对此，可积极引进或培养一批“双师型”教师。首先，可组织教师参加数字素质培训。鼓励教师利用业余时间积极学习数字化教学工具和数字化平台，提升数字化教学能力，同时定期开展相关的学术研讨会，鼓励教师互相交流教学经验。其次，可丰富教师的实践经验。规范选拔流程，选派优秀教师到企业进行挂职锻炼，深入了解行业发展动态和企业实际需求，提升数字技能，累积实践经验，返校后积极进行经验总结，使教学内容更具实践性和针对性。同时，也可引进企业的优秀人才来校授课，充实师资力量，形成校内外优势互补的新格局。再次，建立相应的激励机制。鼓励教师开展教学改革与科研创新，对在数字技术教学、产学研合作等方面取得突出成绩的教师提供教学成果奖励、科研项目资助等，从而激发教师们的积极性与创造性。此外，支持教师和企业共同进行教材编写、课程开发与教学资源建设，为复合型技术技能人才培养提供有力支撑。

优化校企联合培养人才模式。联合培养人才模式不仅有利于提升实践技能，还有利于扩展学生视野、提高学生的创新能力等，是培养复合型技术技能人才的重要举措。对此，学校与企业应整合各自优势资源，为学生创造更加真实、更加丰富的实践环境，实现学校、企业和学生的三方共赢。一方面，高职院校可与企业共建数字经济领域的实训基地，为实践教学的开展创造有利条件。比如，在数字技术实训设备更新、项目案例库建设、资金使用等方面，明确学校与企业需要投入比例与维护机制，使实训基地能够有序运转，继而为学生成长提供稳定的环境。再如，结合学校与企业的特色，制定适合学生发展的实践教学计划，让学生在实际锻炼过程中增强自身专业技能，成长为高质量的复合型人才。另一方面，高职院校可与企业共同开展产学研合作项目。设立与数字经济相关的项目，并予以资金和资源支持，鼓励学生、教师、企业员工等参与前沿技术的研发和创新，以提升师生的创新能力，增强成果的市场转化率。

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）