耿芸菲 余蕾

在新时代的大背景下，新质生产力是高质量发展的重要推动力，为马克思主义理论创新赋予了鲜活的实践样本。作为高校思想政治理论教育的重要课程，《马克思主义基本原理》承担着塑造大学生科学世界观与方法论的重任。把新质生产力理论融入教学体系，既是促使马克思主义理论与时俱进、契合社会需求的必然要求，也是深化课程改革、提升教学质量的重要途径。

重构教学内容：构建理论与实践的融合矩阵。可以马克思主义理论框架为基础，结合新质生产力视角，系统整合政治经济学和唯物史观的核心要素。在阐述生产力与生产关系辩证运动规律时，可展开剖析人工智能技术重塑制造业产业链、数字经济催生零工经济等典型案例；在分析社会发展动力机制时，需关注新质生产力驱动的产业变革趋势，全面考察其对社会结构转型的深远影响，形成“原理阐释—现实关联—理论深化”的教学内容体系。

创新教学范式：打造多维互动的学习生态。创建以“案例分析—情景模拟—数字赋能”为架构的综合化教学体系。选择新能源转型、量子计算革新等典型事例开展研讨式学习，利用虚拟仿真技术重现智能工厂运作、生物医药研发的实际情形；采用线上线下的方式整合理论讲授、案例剖析和实践训练环节，从而调动学生主体参加的积极性。

强化师资支撑：培育理论与实践双优团队。创建“专题研修—课题攻关—集体教研”三位一体的教师发展框架。安排教师参与围绕新质生产力的专题培训课程以及跨学科研讨活动，由行业专家和学术权威给予专业引导；设置专门的科研资金，激励教师投入教学革新实践，促使研究成果转化为教学资源；借助集体备课、教学技能比赛等形式，鼓励教师分享教学经验，提高教师把前沿理论变成课堂内容的本领。

完善评价体系：构建多元动态的质量标尺。创建以“知识获取+能力提高+价值塑造”为内容的三维综合评价体系。在考核内容方面，融合原理性客观题和创新性主观任务，如围绕新质生产力发展态势展开论述、政策建议撰写等实践性任务；在评估方式上，采用教师打分、同伴互评以及学习行为数据剖析等多种评价手段，全方位考查学生理论素养和实践能力的发展情况，并对教学效果赋予精确的数据支撑。

新质生产力理论融入《马克思主义基本原理》课程教学中，既是符合时代发展需求的重要措施，也是推进思想政治理论课教学改革的重要途径。通过重构课程内容体系、创新教学模式、提高教师业务水平等举措，可促使新质生产力理论与《马克思主义基本原理》课程教学的深度融合。未来，应着重强调教学过程中的动态回馈，在理论探究和社会实践相融合的基础上，持续探寻新质生产力理论与《马克思主义基本原理》课程深度融合的教学新形态。

（作者单位：吉林农业大学马克思主义学院）