阎星羽

人民健康是民族昌盛和国家强盛的重要标志。党的二十大报告明确提出：“推进健康中国建设”。这为医学教育赋予了新的时代使命。在高等教育改革纵深推进的背景下，医学教育须将医德医风建设贯穿育人的全过程，推动人才培养模式从知识本位向“立德树人”育人本位转型，着力培育德才兼备的高素质医学人才。解剖实验教学作为基础医学实践教育的重要环节，承载着知识传授与价值塑造的双重功能，是推进课程思政建设的天然载体。在教学实践中，从生命伦理维度、职业素养维度、科学精神维度构建“三维育人”体系，可推动教学目标从单一技能训练向系统性价值塑造升级，构建知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的协同育人格局，为培养政治坚定、德术并修的新时代医学人才提供有力支撑。

生命伦理教育：在敬畏生命中筑牢医学人文根基。解剖实验课堂作为生命伦理教育的重要实践场域，要将捐献者的崇高精神转化为生动的育人资源。在教学实践中，要系统化构建“三位一体”的生命伦理教育体系，实现专业教育与人文教育的有机统一。建立全流程标准化管理体系，将“尊重生命、恪守伦理”原则贯穿标本接收、使用、处置等各环节；创新育人路径，深化理论引导，围绕医学干预边界等命题开展研讨，培育学生科学的生命观和伦理观，将解剖实验课堂打造成为兼具知识传授与精神培育功能的育人阵地。同时，医学教育要着力构建以生命伦理为核心的人文教育体系。通过设立“无语良师”纪念厅，完善捐献者生平叙事库，实现生命故事向教育资源的有效转化，推动《大医精诚》传统医德精髓与现代“敬畏生命、关爱患者”职业准则深度融合，促进解剖知识向守护生命能力转化，引导学生深刻理解医学本质是技术理性与人文关怀的辩证统一。这一改革实践可有效破解医学教育中技术与人文失衡的难题，使学生在掌握专业核心技能的同时，深化对生命尊严的认知，在职业启蒙阶段筑牢敬畏生命、关爱患者的价值根基，为推进健康中国建设注入持久的人文动力。

职业素养培育：在严谨规范中塑造医学职业品格。解剖实验以其严谨性与规范性，成为培育医学职业素养的重要载体。从解剖器械选用、标准操作流程执行到解剖细节精细处理，各环节严格对标临床实践标准，可培养学生“解剖毫厘不差”的严谨作风和精益求精的职业品格。要通过剖析因解剖知识疏漏或操作不规范引发的典型临床失误案例，强化解剖知识与疾病机制、手术方案的逻辑关系，引导学生深刻认识专业精度与医疗安全的关联，树牢“生命至上”的责任担当意识。教学实践中可构建“技能提升—临床决策—职业素养”的三维培养架构。一方面，深入阐释希波克拉底誓言、白求恩精神的时代价值，将“健康所系，性命相托”的职业伦理贯穿实验教学全过程；另一方面，注重解剖知识与临床实践的衔接，引导学生从解剖学视角解析疾病发生机理、优化手术操作方案，推动技术追求与责任担当的有机统一，使解剖实验教学真正成为贯通基础医学与临床实践的重要纽带。这种教学模式不仅可提升学生临床思维能力，更可使其在实践中深刻体悟医学职业的神圣使命，将“技术精湛、医德高尚”的职业要求内化为自觉追求，为培育德才兼备的临床人才奠定坚实基础。

科学品格塑造：在探索创新中传承医学科学精神。解剖学的发展历程是一部人类探索生命本质的壮丽史诗，从《黄帝内经》对人体结构的系统记载、华佗开创外科手术的创新实践，到当代我国学者在解剖学领域的前沿突破，“敢为天下先”的科学精神贯穿始终。教学中系统梳理这一脉络，既能彰显中华医学文明的深厚底蕴，增强学生的民族自豪感，更能通过科学家追求真理的生动实践，培育学生勇于创新、严谨求实的科学态度。实验教学实践中，教师可以辩证唯物主义方法论为指导，引导学生将解剖观察与逻辑推演相结合，深入探究人体结构与功能的辩证关系、正常形态与病理改变的内在联系，围绕结构变异、新技术应用对解剖学研究的影响等争议性议题组织研讨，鼓励学生突破固有认知框架，从临床实际问题出发，建立“问题提出—解剖验证—科学阐释”的思维模式，系统培养其批判性思维与探索能力。同时，结合解剖学领域国家重大科研项目进展，引导学生深刻认识科学探索与国家战略需求的紧密关联，将个人学术追求融入健康中国建设大局，让学生在追溯学科发展历程中汲取精神力量，在实践探索中领悟科学本质，实现从知识继承者到探索者的角色蜕变，为投身医学研究与临床实践筑牢创新根基。

将生命伦理、职业素养、科学精神“三维育人”元素有机融入解剖实验教学，是深化课程思政建设的重要路径。这种融合绝非思政内容的机械叠加，而是通过系统重构教学环节实现价值引领与知识传授的有机统一。唯有坚持“三维育人”同向发力，方能培养兼具精湛专业技能与崇高医者仁心的新时代医学人才。未来，须立足立德树人的根本任务，深化解剖实验等基础医学实践教育改革，持续创新“三维育人”机制，推动医学人才培养质量实现系统性提升，为健康中国建设提供坚实人才保障。

（作者单位：山东第二医科大学基础医学院）