蒋衍玺

党的二十大报告提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”这一重大部署将教育数字化提升至战略高度，为新时代进一步发展教育数字化指明了方向、提供了根本遵循。伴随教育、科技、人才三者协同推进的深入实施，高校作为国家创新体系与高水平人才培养的重要载体，更应主动依托数智技术，加快构建开放、协同、融合的人才创新生态系统，切实回应新时代对高等教育内涵式发展的要求。

人才创新高校服务国家战略的重要使命

人才创新是支撑高水平科技自立自强的战略基石，更是高校落实立德树人根本任务的核心要义。当今世界正经历新一轮科技革命与产业变革，迫切需要源源不断的人才支撑，对创新型人才的培育与集聚能力提出了更高要求。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将“促进青年科技人才成长发展”置于“培育壮大国家战略科技力量”的重要位置，凸显了人才创新在国家发展全局中的战略价值。高校作为创新人才培养的主阵地、基础研究的主力军和重大科技突破的生力军，其人才创新能力直接关系到教育强国、科技强国、人才强国建设的协同推进。

从实践层面看，高校人才创新生态的质量直接影响着创新成果的产出效能。如重庆文理学院通过构建“654”创新生态体系，使其成果“国产大飞机用隔音隔热超细玻璃纤维棉”项目荣获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛金奖，充分证明了优质创新生态对人才创新潜能的激发作用。然而，当前部分高校人才创新仍面临资源分配不均、评价机制单一、产教脱节等结构性矛盾，存在创新要素流动不畅、跨学科协同不足等问题，一定程度上制约了人才创新活力的充分释放。这些现实困境迫切需要以数智技术为突破口，重构高校人才创新生态系统，为创新人才成长提供沃土。

数智赋能重构高校人才创新生态系统

推动课程体系与数智技术深度融合。课程是人才培养的核心，高校需主动把人工智能、大数据等数字素养内容纳入通识与专业教育框架，全面推进课程的数字化建设工作，并积极运用混合教学、项目学习、虚拟仿真等新型教学手段，依靠智能平台实现教学流程再造与评价反馈实时化。同时，要强化优质数字教学资源的共建与共享，拓展高水平开放课程和虚拟实验资源的覆盖范围，技术支持推动实现教育公平与质量提升的双向目标。

强化教师数智素养与创新教学能力。教师是数智赋能教育进程的重要先行者。高校应当构建起分层、连续的教师发展体系，开展从技术工具使用到融合方法创新的系统培训，着重强化数智技术在教学设计、课堂实施以及教学评价方面的应用能力，借助教学竞赛、案例研讨、实践共同体等多种方式激发教师的创新主动性，打造出一支可引领数智教育转型的师资队伍。

构建数智支持的多维人才评价体系。传统以分数为主要依据的评价模式，难以全面衡量学生的创新素养及实践能力。高校应通过大数据、学习分析等相关技术，构建覆盖全过程、多维度、多主体的新型评价体系。借助采集学习行为、项目参与情况、创新实践等过程的数据，建立能力画像和发展模型，实现对知识内化、能力成长及创新潜质的精准评估。积极引入企业评价、社会反馈以及同行互评，促使评价从“鉴定式”朝着“发展式”转变，为学生成长提供持续导向以及反馈支持。

完善数智支撑的协同创新机制。高校应积极主动借助数智技术搭建产学研用协同平台，强化与产业、科研机构以及政府部门之间的互动联结，以共建联合实验室、协同创新中心、数据共享平台等多种形式，推动创新要素实现有序流动与高效整合。高校还要积极拓展与社会机构在标准制定、政策适配以及资源导入等方面的合作，全力营造出有利于创新生态系统发展的制度与文化环境，推动系统从“松散耦合”走向“深度融合”。

数智时代的高校，已不再仅是知识传承的殿堂，更应成为创新发展的沃土、人才成长的生态场域。数智赋能并非只是简单的手段相加或者局部的优化，而是一场涉及教育理念、组织形态以及系统运行逻辑的深刻变革。唯有以制度创新拥抱技术变革，以人的发展统领数智融合，方能构建出真正具有生命力、适应力和创造力的高校人才创新生态系统。

（作者单位：山东建筑大学）